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教师伦理学考试

教师伦理学

一、名词解释：

1、道德：我们日常所说的道德，不只是指外在于人的——人们在

日常生活中处理人与社会、人与自然及人际关系时应当遵循的——行

为规范，而且包括作为道德实践主体的人——在日常活动中对待或处

理这些关系问题时——所体现出来的实际行为品性。?2、师德（教师

职业道德）：教师职业道德即师德指教师在职业中理解或追寻职业意

义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品

质。

3、教师的教育幸福：指教师在自己的教育工作中自由实现自己的

职业理想的一种教育主体生存状态。

4、报偿原则：所谓报偿原则，即权利原则，意思是主体的贡献等

于或者不小于（≥）应得的权益，类似于“按劳分配”原则——多劳

多得，少劳少得，不劳动者不得食。?5、承诺原则：所谓承诺原则，

也可以称为义务原则，它的内涵是权益应当小于或等于（≤）主体所承

诺的义务。这是第一个原则的延伸，是一个与职业道德联系密切的原

则。?6、教师公正：教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表

现出来的公平和正义。?7、仁慈:具有高度理智性和超越性的爱心与宽

恕的伦理精神和道德原则。

8、教师仁慈：

教师仁慈的核心体现在对学生的仁慈施教上。突出表现在以下几

个方面：

⒈无条件的爱心

⒉高度的宽容和耐心

9、教师（教育）良心：即教师的职业良心，教师在教育实践中对

社会向教师提出的道德义务的高度自觉意识和情感体认，自觉履行各

种教育职责的使命感、责任感和对自己的教育行为进行道德调控和评

价的能力等。

二、简答：

1、教师职业的性质：

教师从事的是教书育人的工作。教育本质上是一种合乎目的、导

人向善的、具有道德性的活动。

其一，教育必须包含善良的意图，或道德的目的；

其二，教育必须包含有价值的内容，或有益的影响；

其三，教育必须采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方

式。

2、从职业劳动本身看教师职业劳动的特点

（1）复杂性；（2）创造性；（3）示范性；（4）长期性；（5）

集体性；

（6）繁重性；（7）专业性

3、教师教育幸福的特性：精神性、关系型、集体性、无限性

教师获得教育幸福的特征：积极投身教育；饱满的精神状态；不

断更新的专业发展；个人与集体的融合

4、什么是狭义的教师幸福能力，教师如何获得狭义的教师幸福能

力？

狭义的幸福能力：主要是主体必须具备健康向上的人生观、价值

观，具有品味人生意义的价值性条件。

如何获得：

●充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系

●较高的德性水平和人生境界

●拥有教育主体实践能力

5、什么是教师的对象性公正，表现在哪些方面（内容）？

教师的对象性公正即对学生的公正，表现在平等的对待学生，要

爱无差等，一视同仁；实事求是，赏罚分明；长善救失，因材施教；

面向全体，点面结合。

6、什么是教师仁慈，具有哪些特点？

教师仁慈的核心体现在对学生的仁慈施教上。突出表现在以下几

个方面：

⒈无条件的爱心

⒉高度的宽容和耐心

特点：①、教育性：教育事业要求仁慈的德性，教育事业规定仁

慈的特质

②、理性色彩：长远关怀，建基于对教育事业的神圣性的理解

③、方法特性

7、教师实践仁慈需把握的尺度

仁慈的人道性；仁慈的广泛性；仁慈的引导性

8、教师实现仁慈的主观条件

①.具有崇高的道德境界；

②.拥有教育效能感——教育信心；

③.掌握高超的沟通与表达技巧

9、师德的原则：

①、教书育人原则—教师职业道德的基本原则

②、乐教勤业原则—教师职业方面的基本要求

③、人格示范/为人师表原则—职业道德的主要特征

④、依法从教原则

10、2008年中小学教师职业道德规范：

①、爱国守法；②、爱岗敬业；③、关爱学生；④、教书育人；

⑤、为人师表；⑥、终身学习

11、和谐的师幼关系的特征

12、幼儿教师与家长之间的矛盾：

①对儿童了解和要求的差异导致矛盾