教育管理心理学课件：学校文化与氛围.pptx

教育管理心理学教育管理心理学

学校文化与氛围教育管理心理学

本章提要学校氛围和学校文化的内涵学校氛围与学校文化的联系与区别学校氛围的测量方法和工具几种主要的学校氛围的维度和类型分析组织文化及学校文化的层次学校文化与氛围的构建教育管理心理学

重点提示学校氛围与学校文化的内涵学校氛围的测量方法和工具几种主要的学校氛围的维度和类型分析教育管理心理学

第一节学校氛围一、组织氛围（一）定义Halpin曾经描述的：“氛围之于组织，正如个性之于个人一样。”1964年佛韩和吉尔默：一组描述组织的特性，该特性与其他组织不同，持续一段相当长的时间且影响组织人员的行为。——《组织行为研究中的环境变量》这个定义概括了组织氛围的一般本质。教育管理心理学

第一节学校氛围乔治·利特温和罗伯特·斯特林格（1968）则认为组织氛围是指在一个特定的情境中，每个组织成员对环境的直接或间接的知觉，这种知觉影响着成员的动机与行为。教育管理心理学

第一节学校氛围（二）维度大小与结构领导类型组织系统复杂性目标导向沟通网络教育管理心理学

第一节学校氛围二、学校氛围（一）定义Halpin：一组区别学校间不同风格，且能影响学校成员行为的内在特征。特质论，认为学校氛围是学校环境中，校长与教师交互反应所形成的一种内在环境相当持久的与其它学校不同的特质，可透过成员的知觉加以描述。教育管理心理学

第一节学校氛围结果论，这一类强调学校氛围就是校长、行政人员、教师及学生为了兼顾教育目的的达成及个人需要倾向满足，彼此交互作用时所产生的结果。知觉论，这部分学者认为学校氛围是教师对于学校一般工作环境的知觉，它受正式组织、非正式组织、成员的人格及组织领导所影响。教育管理心理学

第一节学校氛围统一意见：学校拥有的某些特征称为氛围，并且对于每个组织是唯一的。学校某些特定因素如学生身体特征或教室程序因素会影响学校氛围但却不能代表学校氛围。学校氛围对其成员的心理知觉有所影响。学校氛围对许多学生的成果有所影响，包括认知、情感的行为价值和个人的成长与满足。理解学校氛围的影响将改善对学生行为的理解和预测。教育管理心理学

第一节学校氛围（二）学校氛围的特征独特性持久性知觉性交互性教育管理心理学

第一节学校氛围（三）学校氛围的分类开放型学校氛围忙碌型学校氛围散漫型学校氛围封闭型学校氛围教育管理心理学

第一节学校氛围三、学校氛围测量（一）学校氛围测量方法量化研究方法质性研究方法教育管理心理学

第一节学校氛围（二）学校氛围测量工具组织氛围描述问卷（OCDQ）组织氛围指标（OCI）教育管理心理学

第一节学校氛围四、学校氛围与其他相关因素的关系研究（一）学校氛围与领导类型（二）学校氛围与教师工作满意度（三）学校氛围与学校组织效能教育管理心理学

第二节学校文化一、组织文化概述（一）组织文化起源和定义彼特格瑞（Pettigrew）：在一定的时空背景下，某团体成员所共有并共同接受的意义系统。——《行政科学季刊》的《关于组织文化研究》教育管理心理学

第二节学校文化（二）组织文化层次人工环境与创造技术艺术看得到、听得到的行为模式价值观只有在社会舆论下才可测试基本假设与环境的关系现实、时间和空间的本质人性的本质人类活动的本质人际关系的本质可看得见，但难以表达意识的更高水平不以为然的看不见的潜意识的图14-4沙因的组织文化层次资料来源：EdgarHSchein：OrganizationalCultureandLeadership；SanFrancisco：TheJossey-BassBusinessManagementSeries，1985，P14）教育管理心理学

第二节学校文化二、学校文化（一）学校文化的定义Henry（1993）：学校文化是由组成学校的成员所共同分享的一组关系、信念、价值和感觉。赫克曼（Heckman）：“学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支撑着他们的行为方式。”教育管理心理学

第二节学校文化陈孝彬：“所谓学校组织文化，是指一所学校在自己的长期活动中所积淀的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总和”。学校文化是学校在与环境的交互过程中，经过一定时间的积累，逐渐形成的一系列学校成员共同拥有的态度、价值观和信念，它们导引着学校成员的行为。教育管理心理学

第二节学校文化学校文化