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构建面向现代工程的机械设计方向课程新

体系

作者：杨放琼，夏建芳，许良琼

来源：《大学教育》2017年第2期

[摘要]随着信息科技、网络化、智能化技术的发展，以信息技术为标志的高新技术在机械

制造领域的交叉融合，使得机械工程学科本身的内涵、外延发生了质的变化。应该以数字化设

计为主线，以工程培养为核心，优化重组课程内容，从系统的角度对机械设计课程体系进行整

体构建，培养具有国际化、社会化、高素质的创新型机械类人才，以满足机械类专业创新型人

才培养的需要。

[关键词]现代工程；机械设计；课程体系

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2017）02-0052-03

一、研究现状分析

随着信息科技、网络化、智能化技术的发展，以信息技术为标志的高新技术在机械制造领

域的交叉融合，使得机械工程学科本身的内涵、外延发生了质的变化。以CAX技术为代表的制

造业信息化技术的出现，不但促进了生产力水平的提高，也带来了设计方式的变革。与之相关

的机械产品设计方法经历了从手工绘图—2DCAD/3DCAD—数字原型的过程。手工绘图、

2DCAD/3DCAD着重于零件的设计和制造，而数字原型着重于产品的形成过程。而基于虚拟现实

技术产品全生命周期的设计方法是其进一步发展的方向，体现了现代工业产品从构思研发到运

行改良乃至终结废弃的生命全过程。[1]目前，机械行业对综合型人才的需求越来越高，其要求

毕业生不仅要具备机械设计制造及其自动化方面的基础理论知识和应用能力，还要具备从事机

械制造领域内的科技开发、设计制造、应用研究、运行管理和经营销售的能力。从培养人才的

角度考虑，如何通过大学教育培养面向现代机械工程的高素质复合型人才，这是摆在机械专业

教育者面前迫切需要解决的问题。[2]

由于历史原因，我国的教育体制借鉴的是前苏联的教育模式，学科分散且相对独立。如机

械工程学科就多达十余个，这种教育模式下培养的学生专业面窄，所学课程内容陈旧，缺乏学

科之间的交叉渗透，已难以满足当今社会发展对机械类人才的要求。1998年，教育部对专业进

行了优化整合，开始了从专才教育向通才教育转变的教育理念。2012年公布的新的专业目录增

加了覆盖面，拓宽了专业范围，开始从传统机械逐步向以机电、自动控制、智能化结合的现代

机械转变。但随着智能化、网络化和现代设计制造技术的发展，其仍存在如下问题：课程设置

单一、知识面和专业面窄、课程教学内容及方法与社会经济需求相脱节，这些都不利于我国人

才的培养及国际化。

国外大学如美国麻省理工学院、康奈尔大学、德克萨斯州大学、明尼苏达大学等机械类课

程设置普遍涵盖内容广，这种宽泛的课程设置，学科大类的构建，为学科的融合和技术的进步

创造了很好的条件。澳大利亚悉尼大学、新南威尔士大学、莫纳什大学等，强调学科之间的交

叉融合，如将机械专业与流动专业和传热专业融合，机械专业与信息专业的融合等，这种人才

培养适应了本国社会和经济的发展要求。

增加专业适用面，以便更好地满足社会对人才的需求这一观点逐步被一些教育家和高校重

视。国内像清华大学、浙江大学、上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学等我国高校都

结合自己的教学资源和人才培养特色，从管理理念、课程体系、课程内容等方面进行了改革，

同时强调素质教育和学生团队精神的培养。

我校自2012新增机械设计这一专业方向以来，项目负责人及课程组成员在机械设计专业方

向课程结构体系和内容的构建中，以强化不同课程间的互补和整合为原则，初步建立了机械设

计方向课程体系。在2016版培养方案的制订中，针对课程之间部分内容重叠等问题，我们进行

了大量的调研，重新对方案进行了优化调整，加强了各课程之间的有机联系，避免空白和重复，

使课程体系进一步完善。

基于对目前国内外现状的分析及专家观点，我们提出了以数字化设计为主线，以培养机械

类专业创新型人才为目标的机械设计专业方向人才培养模式，真正培养面向现代工程的具有国

际视野的高素质创新型人才。

二、机械设计方向课程体系的构建

我院自2010年开始机械设计专业方向课程建设，2012年正式纳入机械设计制造及自动化

培养方案，并进行了相关配套课程的建设。2016年培养方案在此基础上进行了调整，并以期在

今后的教学过程中不断探索总结与完善。方案以数字化设计为主线，将机械设计专业方向系列

课程重新整合，使其有机衔接与整体优化，并根据它们之间的相互关系，对其教学内容、体系

和方法手段进行综合性、系统性的改革，初步