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2022—2023学年度二年级语文（下册）教学指导意见

一、教材分析

本册教材从结构体例上与二年级上册基本相同，围绕人文主题和语文要素双线组

织阅读单元。全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。

每个单元由3～4篇课文（包括课后练习）和1个语文园地组成。在第一单元后编排

“快乐读书吧”。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。

语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发

现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“书写提示”“我的发现”

“展示台”在各单元语文园地中穿插安排，“写话”与“口语交际”轮流出现。

教材有3个附表：识字表、写字表、词语表，分别是本册要求认识的450个生字，

要求写的250个字及要求会写的词语。

（一）识字写字

（1）遵循“识写分开，多认少写”的原则。

科学安排了识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既

随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中

识字。二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、介

绍汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的内容中识字

写字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”紧密联系学生生活，引导学生

从生活中通过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自

主识字的习惯。

（2）重视培养学生自主识字的能力。

进一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律的教学，并充分利用这些规律，引

导学生大胆地猜读生字，自主学习课文。

写字方面不再呈现新笔画，要写的字也不再作笔顺跟随处理。优先选择构词率较

高、笔画比较简单的字。

（二）阅读

1.课文内容丰富。

既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观等

思想内容的课文，如《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《神州

谣》；也有从儿童的经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿童的思想

和情感、充满童心童趣的课文，如《沙滩上的童话》《蜘蛛开店》《当世界年纪还小

的时候》。这些课文题材多样、体裁丰富，语言典范，内涵丰富，难易适中，有较强

的可读性和感染力，充分体现教材全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的需

求。

2.按双线组织单元。

7个阅读单元，大体围绕“春天”“关爱”“童心”“办法”“自然”“改变”

“世界之初”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有：“读出恰当的语气和重音”

“读句子，想画面”“运用词语把想象的内容写下来”“能根据课文内容说简单的看

法”“提取主要信息，了解课文内容”“能用自己的话说故事的内容”“能根据课文

内容展开想象”。不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语文要素进行多角度、多层次

的训练，而且单元和单元之间，册次与册次之间，形成互相联系的有机整体。学生在

系统训练中，既学习到复述课文的多种方法，也得到了能力的提升，为中高年级简要

地复述课文、创造性地复述课文奠定基础。

3.重视词句积累

教材的课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等几

个方面进行系统设计，在语文园地中设置的《字词句运用》栏目，对本单元突出的、

有价值的语言现象进行集中综合的练习。教材通过课后练习和语文园地的《字词句运

用》栏目，安排了相应的词句练习，不断丰富学生的语言积累，提高学生对语言进行

表达。

（三）口语交际

本册教材构建了清晰的口语交际目标体系。每一次交际活动，都会从倾听、表达

或交流的角度列出两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以

清晰醒目的方式呈现出来。

本册教材口语交际的交流内容都来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这

些真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务，在不同的交际情境中实践最基本的

人际交往原则，对他们的日常生活有较强的针对性和指导意义。

（四）写话

本册教材写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。在

话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界的联系。在方法上，对学生给予

有效指导。有的给出了可以仿照的例子，有的提供了写话的思路，如写自己的好朋友，

利用表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定的内容来写。

（五）快乐读书吧

本册教材在第一单元语