双减背景下小学语文有效作业的设计策略与案例.pdf

双减背景下小学语文有效作业的设计策略与案

例

背景链接：“双减”政策的落地，在校教师对本学科

的作业量要做出科学合理的安排，而作为学校的领导层在

“双减”背景下要统筹每班所有学科的作业量，做出作业

量化布置表，每天作业量的完成时间细化到每学科的完成

时间，同时要在增效提质的方向下功夫，要确保量的减少

的同时要质量的提高。基础教育大部分学生的书面作业量

确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的

“量”的调整，作业在整个学生学习的过程中，与课堂学

习一样，有着十分关健的作用，每一次的作业都是对当天

课堂学习的一次检测，既能查漏补缺又能温故知新。

教育作为国家战略的民生工程，要把教育摆在优秀发

展的地位，随着国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”），切实改变学校和校外育人水平环境，科学规范学

校作业量与质突破，持续规范校外培训，有效减轻义务教

育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自从“双减”

政策出台后，教师在新时期就有了新的工作指导方向。从

国家到地方，大中院校的每位教师都肩负起“双减提质”

的研究重任。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正做到“减量

题质”，在科学优化作业的布置过程中，不断提升布置作

业合理化，这就要求每位教师精心设计作业，删减繁杂作

业，删减重复作业，针对当天的教学内容从巩固、创新、

拓展几个方面设计出学生可完成的适量题型，确保减量增

效在作业完成得到有效落地，努力探索实践出可行可操作

的作业设计。

摘要：作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学

生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态

度、情感、价值观的重要途径。语文作业的有效与否直接

关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。

关键词：双减；小学语文；有效作业设计；策略；案

例

作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取

知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情

感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改

进课堂教学策略的主要手段，是教师调整后继教学的基本

依据。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地

位之重显而易见。那么，有效作业设计教师该从哪些方面

入手呢？本学期我做了一点尝试。

一、视学生学习的主体性，把做作业的主动权交

给学生

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势

必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现

象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。因此，

教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学

生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学

生选择练习的量度和难度。学生自己选择作业，就可以发

挥学生学习的主动性，提高作业的针对性，让学业负担停

留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，

没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业还

可以允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作

下完成，也可以和同学合作完成。

二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业

小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能

力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要

求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴

趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，

在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特

点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，

听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学

生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作

业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生

兴趣盎然，乐做喜学。

1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化

对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者

的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体

验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力

以及表达能力。

2、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学

生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体

验,然后写成观察日记。如学完《春天》一课后，为了感受

大自然的美好，我给学生布置观察我们身边的春天，学生

兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在

观察日记中有些同学把春天的景色描写的特别美，还写到

了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自

然的那种