高一年级上册《清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计.doc

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第13课《清朝前中期的鼎盛与危机》教学设计

一、课标要求

通过了解清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；通过了解清朝时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。

教学目标

1.通过了解奏折制度、军机处等史实，认识盛世出现的制度原因。

2.通过了解清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识统一多民族国家版图奠定的重要意义。

3.通过文字狱、政治腐败、贫富分化、人口压力、社会动乱、西方殖民者东来等史实，认识中国社会面临的危机。

4.通过清朝社会现象的相关材料，认识时代危机产生的制度原因。

5.通过相关材料和本课所学，思考盛世危机对国家发展的启示。

三、教学内容分析

本课的标题揭示了本课的主题即鼎盛与危机。一方面，明清时期，统一多民族国家进一步发展，现代国家版图逐渐定型，达到鼎盛时期；另一方面，盛世之下隐藏着危机，中国逐步落后于世界发展潮流。盛世和危机是本课学习的两个重点。

而盛世、危机的出现与这一时期封建专制发展密切相关。这一点体现在第13课“清朝前中期的鼎盛与危机”三个子目之间的逻辑关系中。第一子目“康雍乾时期的君主专制”是第二子目“疆域的奠定”和第三子目“统治危机的初显”的政治和制度背景。但是教材对于清朝制度变化与盛世、危机之间的逻辑联系却缺乏具体和细致的分析，只在子目编排的结构上暗含两者之间的联系。因此在教学中需要通过设置“情境—问题”探究任务，重点突破此难点。

四、学情分析

从教材内容来看，高一新生在初中阶段学习了本课相关知识。本课初中没有学过的内容主要有奏折制度、“康乾盛世”、人口压力等。这些内容对学生来说是历史新知。因此在必备知识的教学上，重点在于初中未学过的内容。对于初中已学过内容，教学侧重于建构知识框架、梳理历史发展脉络，使学生能在初中零散知识的基础上建立知识之间的逻辑关系。在关键能力和核心价值的教学上，把教学的重点落在通过了解清朝时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义，通过清朝时期制度变化、“康乾盛世”、清朝统治危机、世界形势等相关史实的教学，培养学生认识君主专制的强化与近代前夜盛世、危机之间的辩证关系，从而对君主专制和“康乾盛世”形成理性的认识，在实践中培养学生的关键能力和核心价值。

五、教学方法

讲授法、史料教学法。

六、教学重难点分析

1.教学重点：国家版图的奠定。

2.教学难点：疆域的奠定。

七、教学设计思路

第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”从政治、版图和社会三个层面分析了近代前夜的盛世与危机。本课时将从政治层面探究近代前夜的盛世与危机，以问题组织教学。首先，通过材料设置情境，分析高度集权的君主专制与盛世、危机的辩证关系，形成历史解释；其次通过了解清朝边疆治理的相关史实，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义；最后，反思盛世、危机，将历史与现实相结合，升华认识，涵养学生的家国情怀。

八、教学过程的设计

（一）导入

材料一乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖、皇考以来，一切用人听言大权从无旁假。即左右亲信大臣，亦未有能荣辱人、能生死人者。

——《清高宗实录》卷323乾隆十三年八月辛亥

情境导入：康雍乾三朝君主乾纲独断、君权高度集中

康雍乾时期的君主专制

清朝皇帝康熙、雍正、乾隆在位期间，出现了100多年的鼎盛局面，政治稳定，经济繁荣，疆域开拓并巩固，被称为“康乾盛世”。

——《中外历史纲要（上）》第76页

观看盛世视频

视频来源：中国纪录片网：《紫禁城》第8集盛世

视频来源：中国纪录片网：《紫禁城》第8集盛世

思考：乾纲独断的清朝采取了哪些措施强化君权，实现国家的有效治理，达到统治的鼎盛?

单独呈送密封报告1.奏折制度

单独呈送密封报告

皇帝官员

皇帝

官员

亲手批阅奏折返回

亲手批阅奏折返回

特点：迅速、机密。

作用：①使皇帝能够更直接、广泛地获取信息。

②提高了决策效率。

③强化了对官僚机构的控制。

2.军机处

材料二机务及用兵皆军机大臣承旨……无论宦寺不得参，即承旨诸臣（编者注：军机大臣），亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。

——［清］赵翼《檐曝杂记》

材料三雍正时，在皇帝的寝宫旁边设立军机处，军机大臣由被指派的朝臣兼职充任。军机处官员在皇帝直接监督下工作，日夜轮流值班，商议军情，起草或处理机要文书。

——《中外历史纲要（上）》第77页

思考：根据材料二和材料三，概括军机处的性质、特点、并分析其作用。

性质：完全秉承皇帝旨意，不可另立意见与皇帝相抗衡的秘书机构。

特点：人员简练、办事迅速机密。

作用：强化君权、提高清廷执政效率。

问谁壮志足澄清翘