智慧人社大数据平台建设方案41页PDF.pptVIP

四是加强数据治理,实现科学监管

对业务运行、基金使用和个体行为进行更为准确的监测、分

析、预测、预警,提高监管的科学性、针对性和时效性

主要任务

三点

技术支持架构不同

建设思维不同

米会

信息管理不同

对人才机构的支持不同

智慧人社大数据平台建设方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔智慧人社大数据平台建设方案智慧人社大数据平台建设方案41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔智慧人社大数据平台建设方案

目录

现状与问题

指导思想和发展目标

主要任务

保障措施

现状与问题

向问题

二是大数据发展管理机制

一是大数据意识不够

体制不健全

技术

业务

是业务和信息的融合度

四是信息采集和治理能

不深

力不足

指导思想和发展目标

智慧人社

双轮驱动

体制

技术

创新

创新

人社大脑

一、翻转课堂的优势

（一）优化了教学手段

与传统的黑板、粉笔、老师学生面对面教学相比，翻转课堂是采用视频和讲解相结合的方式，这种授课方式的优越性是不言而喻的。它是一种比较先进的教学手段，学生可以根据自己的时间，通过各种渠道的视频播放器或微信公众号点击观看教学视频。传统课堂上，教师首先将本节课所需学习的难重点内容进行讲解，学生认真听课，结合课本笔记，对讲授的内容进行理解吸收。所以两者之间因教学手段的不同导致的课堂呈现效果有很大的差距。

（二）提供了多元教学空间

翻转课堂开阔了道德与法治课的教学空间，传统的道德与法治课主要是在教室这一空间，面对面的教学。虽然多媒体的教学手段丰富了教学流程，但教学场所还是没有跳出教室这单一的空间，还是特定时间、特定场所，展开教学。然而在新科技革命的推动下，信息的传播方式多种多样，时间和空间对它的限制微乎其微，所以我们道德与法治课上，对翻转课堂的有效教学也可以运用新科学技术，将课堂从教室搬到任何合适学生学习的地方。操场、家、图书馆等等，根据自己方便的时间学习内容。学生同时可以以讨论、辩论等多种形式展开课堂，这不仅丰富了课堂形式，也多维度地延伸了课堂空间。

（三）更利于学生自主学习

根据翻转课堂的特点，可以将道德与法治课的课堂放在课下时间进行学习，学生调整自己的学习状态，安排自己的学习时间。使学习状态学习效率都保持在一个理想的水平，学习轻松愉悦。同时，观看视频过程中，如果学生遇到理解有难度的问题，可以暂停思考。或自己做好学习笔记，请教老师或同学。课堂上各小组成员之间各抒己见，共同探究解决知识疑难点，使学生成为课堂上真正的主人。

二、翻转课堂教学模式在初中道德与法治教学中的应用

（一）课前自学，先学后教

首先，设置课前问题，明确学习目标。为了帮助学生明确学习目标、培养自学能力，教师可以设置一些课前问题，将教学的重点和难点涵盖进去，引导学生在解决问题的过程中明确学习目标、提高学习效率。

其次，提前呈现内容，掌握重点难点。信息技术环境下的道德与法治教学，可以充分利用微课、PPT、网络资源等现代化教学手段开展教学。因此，在课前自学环节，教师可以利用这些载体提前进行教学内容呈现，帮助学生通过自学掌握教学重点和难点。例如，在《步入新学校》的预习环节，教师可以利用视频资料，向学生介绍学校的概况，让学生对于校园环境有直观的了解，并结合视频资料，对于上文中设置的三个“课前问题”进行生活化和针对性的解答。通过提前呈现教学内容，能帮助学生进一步掌握重点、突破难点。

最后，记录预习笔记，掌握自学方法。学生在预习中有收获也有挫折，这些将为学生的自主学习和课堂听讲提供宝贵经验和重要指引。

（二）课上内化，自主学习

转变师生角色，实现以人为本，是“翻转课堂”的核心理念之一。在道德与法治教学中，教师应该构建“自主、合作、探究”的教学模式，实现教学翻转。下面以小组讨论和情境教学为例，展开讨论：

小组讨论。如，在《角色与责任》的教学中，教师要求学生以小组为单位，?对“初中生的社会角色与责任”这一话题展开讨论，并对每组的讨论结果进行分析与点评，将课堂的主动权