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浅谈2014地理中考复习策略

前几年，为了保证地理、生物学科的教学质量，我们徐州地区地理、生物课程列入九

年级中考科目，而这两门课程在八年级就已学完，到九年级学校还必须安排一定的课时时

间用来复习，大大加重了学生学习负担和学校的教学任务，还影响到九年级的其他学科的

教学质量。因此，从2007年开始，徐州地区的地理、生物中考就安排在八年级结业时进

行，并将成绩记入到九年级中考总分。一方面保证了这两门课程的教学质量，另一方面减

轻了学生在九年级的学习负担和学校的教学安排的压力。这种变化要求广大地理、生物学

科教师在教学中，及时调整复习策略，作为一名地理教师我在八年级教学过程中制定了以

下策略，供同行们参考：

一、知识积累，分散安排

知识是能力的载体，能力是知识的反映。万丈高楼平地起，没有厚实的基础知识和基

本技能，能力的培养和提高尤如“空中楼阁”，因此，必须要求学生练好基本功。在八年

级下学期初，制订复习计划时，就要根据考试大纲要求和学生实际，按周分配知识点的复

习任务。比如世界海陆分布、世界主要气候、主要国家、中国省级行政区、中国地形河流

等识记知识，进行统筹安排，分散完成。在引导学生积累知识点的方法和形式上也可灵活

多变，如采取竞赛、游戏等，或每节课课前固定两三分钟用来抽查，或巩固训练，这样化

整为零，各个击破，学生平时就把需要的知识掌握了，到总复习时就可轻装上阵，所用知

识信手拈来，水到渠成。

二、精细点拨确保高效

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学生所积累的地理知识、技能和规律是零散片面的，缺乏完整性和系统性。对某些地

理规律还认识不透，一些地理技能还没有完全掌握，教师要及时对所学知识体系、基本技

能和原理规律作出总结，如技能方面“如何判断各种类型的地图和地理统计图表，如何从

各种资料中进行地理信息的提取、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何

进行文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等，学生复习效率的高低、学生能力增长

的快慢关键在于教师的“金指”点拨。教师的点拨是否到位，取决于教师对教学内容的驾

驭能力和对学生实际水平的把握。要求教师深入研究课程标准和考试范围，摸清学生的家

底，制定切实可行的复习指导措施。

三、讲练结合能力迁移

地理学科的训练尤其强调地理图形读、填、绘、记，要学会把地理科学的基本现象、

规律、原理落实到图形上，通过经常的图形复习，达到地理知识的巩固积累，完成知识的

“积少成多，厚积薄发”。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，

融汇贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才

能做到“胸中有文，诉诸笔端”。

在地理复习过程中，学生的读图能力、信息的收集整合能力和综合分析能力的形成，

单靠学生的机械训练是远远不够的，只能是一种低层次的反复，只有通过教师的精讲指导

与学生的练习相结合，这种能力才能在学生脑海里升华而形成，学生在训练过程中要学会

反思和感悟，善于归纳总结。由于八年级复习时间紧迫，教师在设计例题和训练练习时，

把握三点：一是题量适中，每节课后的练习尽量在30分钟左右做完;二是例题要典型，能

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够体现知识重点，有思维价值;三是难度适当;通过精选例题，利用变式，以一当十，达到事

半功倍。如在等高线地形图复习教学时，我设计了这样的例题：

读某地等高线地形图，回答下列问题

(1)在右图中小清河流向的方向是___________;

(2)大青山主峰和小青山主峰的相对高度是______米;

(3)AB一线和CD一线和E处的地形分别是：AB_______，CD_______，E_____(山

脊、山谷、山峰、鞍部、);

(4)甲乙两地的图上距离为4厘米，则两地的实际水平距离为_________米。

(5)大清河与小清河在图中河段水流较急的是。

(6)如果位于我国江南，该地区适合种植(小麦、水稻、柑橘、甜菜)

(7)图中经过两山顶所在直线AB的地形剖面可能是下面四图中的

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这一例题包含了地图上的距离量算、方向判断、地形判读、等高线特征、地形气候对

农业的影响等，几乎含概了所有有关等高线的知识、能力要求，起到了典型示