百分数(一)(二)单元教材解读.docxVIP

遵循课标改变建构知识体系

——百分数（一）（二）单元教材解读

我们将从一、课标解读，二、单元内容解读，三、整体结构梳理，四、单元教材整体分析，五、单元教材整合建议，几个方面进行分析。

一、课标解读。

（一）、单元属性。百分数（一）、百分数（二）、生活与百分数，属于统计与概率模块，单元主题：数据的收集、整理与表达，主要内容如下，培养的能力目标有：运算能力、抽象能力、发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力，评价和反思的能力，创新能力。核心素养表现为数据意识应用意识。主要培养的思想方法：类比法、数形结合思想。

本单元核心素养表现主要是培养学生的数据意识和应用意识。数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。怎样让学生理解数据意义和感悟随机性呢？2022年版课标中提到这三点：1、知道在现实生活中有许多问题应当先做调查研究。收集数据，感悟数据蕴含的信息。2、知道同样的事情，每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据，就可能从中发现规律。3、知道同一种数据可以用不同的方式表达，需要根据问题的问题选择合适的方法，形成数据意识，有助于理解生活中的随机现象，逐步培养成用数据说话的习惯。2022年版课标特别提出逐步培养学生用数据说话的习惯，也就是说，让学生学会用数据去表达，去讲道理。

这是2022年版新课标对数据意识的刻画，它与2011年版课标中数据分析观念基本相同。这次课标修订，小学在核心素养的表现时，基本上用于意识，到了初中高中用观念、能力。意识是经验上的感悟，观念更多的是概念上的理解，到了能力的时候就是用新的概念解决问题。从小学到初中到高中，培养的核心素养是一致的，是一个整体考虑的，但是在程度上又有区别，所以这次小学改为数据意识。应用意识主要是指有意识地利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象和规律，解决现实世界中的问题。

理解应用意识主要从以下两方面。1、能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图形，有关的问题，可以用数学的方法予以解决。2、初步了解数学作为一种通用的科学语言在其他学科中的应用，通过跨学科主题学习，建立不同学科之间的联系。应用意识有助于用学过的知识和方法解决简单的实际问题，养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。

二、课标要求，义务教育数学课程标准2022年版在学段目标的第三学段中提出。理解百分数的意义，了解随机现象发生的可能性，形成数据意识和初步的应用意识。在课程内容的第三学段内容要求中提出结合具体情境探索百分数的意义，能解决与百分数有关的简单实际问题，感受百分数的统计意义，在简单的实际情境中应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识。在学业要求中提出。能在真实的情境中理解百分数的统计意义。解决与百分数有关的简单问题，能在认识及应用统计图表和百分数的过程中形成数据意识，发展

应用意识。

二、单元内容解读。长期以来，我们都知道百分数的内容是被放在数与代数领域，是数的认识。新的课程标准修订将把百分数放置于统计与概率领域。到底这样的调整与改变基于一个怎样的思考呢？百分数是小学数学的重要内容，主要包含百分数的意义和百分数的应用等内容。当今社会，统计学的应用越来越广泛和深入，大数据的概念逐渐普及，因为统计需要，百分数作为统计数据出现的频率越来越高，尤其在经济、社会、教育、医疗等领域。在此背景下，引发了人们对百分数价值的重新思考。因此，义务教育数学课程标准2022年版对百分数内容做了非常大的调整，将其从数与代数领域调整到了统计概率领域。百分数的意义，苏教版、人教版和青岛版小学数学教材基本一致的提出。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫做百分比或百分率。纵观这三个版本教材中有关百分数意义的内容，不难发现，百分数的意义是数量间倍数关系的一种表达，它有利于进行比较和判断，百分数也是对随机数据的一种表达，这是2022年版课标新增加了一个维度，百分数的特点。因为咱们过去教百分数的时候，更多是带着学生解决一些百分数的实际问题，其实那些大部分的实际问题也相当于是分数的应用的解决问题。在解决问题的过程当中，并且感受到百分数这个数很简洁，但并不简单。百分出产生的必要性。从百分数的必要性来思考，它的产生确实是自然而然的，和统计有联系的，大量的文献也可以做证明。在百分数表示的倍比关系可以是包含的部分和总体之间的，也可以是并列的部分或总体之间的。如某批次

零件的合格率是95%，今年植树棵数相当于去年的110%，百分数可以表示相对稳定的背景关系时，如衣料中不同成分的占比，饮料中五种成分的占比，食品中某种成分的占比。在百分数也可以表示随机变化的背景关系时，如篮球运动员罚球命中率，