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基于学教评一体化理念，优化阅读教学

作者：孔令琴

来源：《广东教学报初中语文》·2021年第33期

摘要：学教评一体化理念下的语文阅读教学强调课堂教学目标、学生学习活动、教师教

学活动和学教评价的一致性，是有效教学的基本原理，它要求学生的学、教师的教、课堂的评

是一致的。在课堂教学中科学设计教学流程，有机促进学生学、教师教和评价的整合，把评价

融入学习活动之中，检测和指导教学实践，最终促进学习目标的达成。学教评一体化点亮初中

语文阅读教学课堂，促进学生语文学科核心素养的全面提升，促进教师专业发展。

关键词：学教评一体化;初中语文阅读教学;课堂

学教评一体化理念下的教学可以提高学生学习的积极性、优化课堂氛围、能够激发学生

的学习兴趣和求知欲，让初中语文阅读教学变得高效。下面以统编版语文教材七年级下册第五

单元《紫藤萝瀑布》为例，谈谈如何基于学教评一体化理念优化初中阅读教学。

一、内涵理解

在课堂教学活动中，学生的学、教师的教以及对学习的评价应该具有目标的一致性。这

要求教师在进行教学设计时整体地、一体化地考虑学、教、评等环节和内容。课堂教学是课程

实施的中心环节，学教评一体化这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教

学策略的选择，对教学结果的预测。九月份我有幸参加了广东省教育研究院《南方教研大讲

堂》第九场：“潜心品文深情育人”——“学教评一体化”理念下初中语文课程育人路径探究网上

教研活动，倾听了冯善亮老师及其教研团队的专家们深度对话学教评一体化，即学习、教学、

测评三者之间一致性的精要解读，由理论到实践，再到具体操作案例，精彩展示了学教评一体

化的语文课程实施的优质路径，具有很强实践指导性。关键词“以学定教、先学后教、潜质学

习、深度思维”使我受益匪浅。学生的学、教师的教以及评价三者相辅相成，以教促学，以评

促教。“学”和“教”的结果要通过“评”来监测诊断，“评”要为提高“学”和“教”的质量服务。

二、科学设计

依据学教评一体化设计的核心要素，我注重目标定位、活动设计、评价激励等来设计课

堂教学。新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途

径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学教评一体化理念的指导下，发挥评价

对语文教学的正确导向作用，加强“目标”与“评价”的融合。《紫藤萝瀑布》是统编版语文教材

七年级下册第五单元第一课，这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁地

停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花

和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚

步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。以学教评一体化教学目标设

计与教学流程设计为例：

教学设计题目：“倾听花语愿你的生命盛开如花”给学生美的享受。

（一）教学目标设计

考虑学、教、评的一致性。美国教育家布鲁姆说：“科学地确定目标是教学的首要环节。”

清晰的目标是学、教、评一致性的前提和灵魂。阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享

受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

依据课标及以上分析，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观设计教学目标及重

难点：

引导1.学生阅读文章感受紫藤萝之美，体会作者的情感变化。

指导2.学生品味文章含蓄隽永的语言，学习托物言志的写法。

启发3.学生在情景交融中感悟文中蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。

教学重点是品味文章优美的语言，感受紫藤萝的美。

教学难点是理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。

转化为学生易于领会的学习目标为：

阅读文章感受1.紫藤萝之美，体会作者的情感变化。

品味2.文章含蓄隽永的语言，学习托物言志的写法。

在情3.景交融中感悟文中蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。教学目标与学习

目标的转化体现教与学的目标一致性。

（二）教学流程设计

以导入环节和教学活动为例更能体现学教评一体化，导入利用课件配上音乐播放紫藤萝

花开的优美图片，让学生说感受。教师点评学生的表达，顺势引入导语：“大自然的一花一草

总会触发你的联想，牵动你的情思。面对一树盛开的紫藤萝，作家宗璞为