2024年人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习说课稿.pdfVIP

人教版数学五年级下册第３４课分数的意义和性质整

理和复习说课稿（精推３篇）

〖人教版数学五年级下册第34课分数的意义和性质整理和复习

说课稿第【1】篇〗

教学内容：北师大版小学数学五年级上册3435分数的再认

识。

教学目标：1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数

感，理解分数的意义。

2.结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数

的相对性。

3、体验数学与生活的密切联系。

教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，

所表示的具体数量也不相同。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感

受分数的相对性。

教具准备：22支铅笔、多媒体课件（或1个红苹果、3个青苹果、

6个白色圆片、2个红色圆片、34页“画一画”的三种画法图）

教学过程：

一、了解起点，引入新课（3分钟）

1、师：我们三年级的时候认识了分数，能说几个你熟悉的分数

吗？（生：，……）

2、师：你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？（指2人说，

同桌说一次。）

3、简单做一总结：就是把一个物体或者一个图形平均分成2份，

其中的1份就是，今天我们来继续认识一下分数。（板书课题：分数

的再认识。）

[设计意图：利用学生自己写分数、说意义的活动，来了解学生

对分数的掌握程度，明确本节课学习的起点，同时让学生充分体会数

学与生活的密切联系，激发学生对再认识分数的探索欲，揭示课题。]

二、结合具体情境，深化理解分数的意义

1、活动一：（5分钟）

呈现4个不同颜色的水果（1个红苹果3青苹果。）

师：你能从这些水果中看出分数吗？

生1：红苹果是

师：谁的？

生1：红苹果是整体水果的（是四个苹果的）

生2：青苹果是整体水果的。

师：刚才这个同学说的很好，他说整体水果，你怎么理解呢？

生：就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。（板书：一

个整体）

师：大家也是这样理解的吗？（是）假如我再给你们一个更为强

大的队伍，你还能找到分数吗？

出示6个白色圆片2个红色圆片，让学生观察，写下自己找到的

分数，然后指名汇报，要求解释自己所写分数的意义。学生可能出现：、

（红、白两色圆片占整体圆片的，师：假如老师拿走八分之八的圆片，

其实就是拿走了多少？生：拿走了整体“1”。）

师：原来我们不但可以把一个物体或者图形中的一部分用分数表

示出来，而且还可以把几个物品或者图形看成一个整体，然后用分数

表示其中的一部分。

[设计意图：在原有分数认识的基础上，进一步加深分数的意义，

突出几个物体或图形可以看作一个整体，激发学生斗志，促使学生进

一步理解单位“1”的含义。]

2、活动二：（10分钟）

出示三个盒子，分别装有8、6、8支铅笔。

师：这里有三盒铅笔，你能不能从每一盒铅笔中分别拿出整体

的？请注意观察，你发现了什么？

请三名学生到前面准备拿铅笔

师：请先说说你打算怎么拿？

生1：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份。

生2：我准备用铅笔的总支数除以2，看看得几就拿出几支。

现场组织活动：（请三位同学分别从一堆铅笔中拿出。结果三位

学生的结果不一样多，两位学生拿出的是4支，另一位学生拿出的是

3支）

师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？

生：他们拿出的支数有的一样多，有的不一样多，为什么呢？

师：他们都是拿出全部铅笔的，可是拿出来的铅笔却有的一样多，

有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。

学生交流后全班反馈。

生1：我认为三盒的铅笔总数不一样多。

生2：可能是数错了。

师：请你上来帮助数一数，看看是不是数错了呢？

让学生上来数一数，证实数对了。

师：现在大家的意见都认为是铅笔的总支数不一样，也就是整体

“1”不一样了？

学生都表示同意。

师：现在请台上的三位同学把所有的铅笔都拿出来，告诉大家每

个盒子里铅笔的总支数到底是多少支？

生1：我这个盒子里全部的铅笔是