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《故都的秋》说课稿(10篇)

《故都的秋》说课稿1

今天我说课的课题是《故都的秋》。根据新课标的理念，对于

本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几

个方面加以说明。

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，

是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。本文通

过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋

枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，

赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感

情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。整体而言，本文以情

驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色

彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。学

习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的

艺术之美。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了

的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情

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进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性

不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往

往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以

及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。这就要求老师引

导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，

把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生

的实际情况出发，我设计了以下教学目标：

1.知识与能力目标

概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，

提高欣赏文学作品的能力。

2.过程与方法目标

通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。

四、说教学重难点

新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。考虑到

学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定本

课的重点为：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法;本

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课难点为：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。

五、说教法学法

正所谓“教学有法、教无定法、贵在得法”，良好的教学方

法，可以发挥教学智慧，引导学生在品味语言中积累语言，在内

容体会中掌握方法。，因此，在本节课我主要使用的教法有多媒体

辅助教学法、通读感悟法、情境教学法、小组讨论法、点拨法等，

同时我采用的学法有诵读发、自主合作探究法、课前预习法、课

中圈点批注法等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。

六、说教学过程

为了真正体现语文教学的人文性与工具性，充分提高学生运

用文本的能力，培养学生的语文素养，我设计如下五个教学环节：

(一)创设情境，导入新课

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效

方法。针对学生的年龄特点，上课伊始，我将在多媒体上呈现这

样的五幅图片，一是香山如火的枫海，二是神秘幽静的胡同，三

是钓鱼台的银杏大道，四是地坛公园，五是八达岭三林公园，并

将这样引导学生：“同学们，到北京旅游除了长城、天安门、故

宫，你们还会去哪?除了我们熟知的北京著名景点外，我们还是否

留意过北平的秋天有哪些不一样的景色?今天就让我们一起学习

一篇优美的散文，去看一看郁达夫笔下的故都的秋是怎样的迷人。

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此时我将顺势板书我的课题。我这样设计的意图是为课文的

学习奠定情感基础，激发学生的求知欲，形成良好的阅读期待。

(二)初读课文，整体感知

对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、

乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，所以

在此环节会首先让学生大声自由朗读课文，并借助工具书及课文

注释解决生字词。接着我将按照以下步骤进行教学。

(1)检查学生的预习情况，分组朗读领悟法，点名要求学生分