江苏省海门中学2025届高三上学期第二次调研考试语文试卷.docxVIP

江苏省海门中学2025届高三第二次调研考试

语文试卷

注意事项

考生在答题前请认真阅读本注意事项：

1．本试卷共8页，满分为150分，另设10分书写分，并计入总分。考试时间为150分钟。考试

结束后，请将答题卡交回。

2．答题前，请张贴好条形码，并将相关信息用0.5毫米黑色签字笔填写在答题卡指定位置。

3．答案必须按要求依次填、涂在答题卡上，在草稿纸、试卷上答题一律无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一

中国古人批评诗的时候有个习惯，总是要想方设法确定诗的作者和诗的本意。对有些诗来说这种办法是必要的，如杜甫诗就是如此，他有不少诗反映了唐代某些历史事件，写诗的时候确有所指。对这一类诗当然应该尽可能确定作者的原意。但十九首之所以妙就妙在不知作者——连作者是谁都不知道，你怎样去确定作者的原意？因此，对这十九首诗，每一个读者都可以有自己的理解、自己的联想。

正由于《古诗十九首》有这样的特色，所以它特别适合于现代西方“接受美学”的理论。

西方在二十世纪五十年代后期和六十年代初期曾流行一种叫作“新批评”的理论。这种理论主张文学批评应该以作品为主。他们认为，作品里的形象、声音、韵律，都关系到作品的好坏，惟独作者却是不重要的。

《古诗十九首》所写的感情基本上有三类“新批评”离别的感情、失意的感情、忧虑人生无常的感情。我以为，这三类感情都是人生最基本的感情，或者也可以叫作人类感情的“基型”或“共相”。古往今来每一个人在一生中都会有生离或死别的经历；每一个人都会因物质或精神上的不满足而感到失意；每一个人都对人生的无常怀有恐惧和忧虑之心。

《古诗十九首》就正是围绕着这三种基本的感情转圈子，而且它写这些感情都不是直接说出来的，而是含意幽微，委婉多姿。

人都是有感情的。所以自然界的四时变化、人世间的生死离别，所有这些物象和，事象就会摇荡人的心灵和性情，从而产生诗的感发。可是，既然每个人都能产生诗的感发，为什么还有诗人和一般人的区别呢？那是因为，一般人只是“能感之”，只有诗人不但“能感之”而且“能写之”。也就是说，写诗不仅需要有感受的能力，还需要有表达的能力。

我们常说，某人的感情是“百转柔肠”，这种人他不能够把感情一下子切断。因为有的时候，他的理性明明知道这件事不会成功，应该放弃了，他的感情却没有办法放弃。一个人被他所爱的人抛弃了，如果干脆从此断绝关系，那么就不会再有相思怀念了，但他偏偏不肯，心里总是在猜想：对方一定不会如此绝情吧？我们最终还是要相见的吧？因此才会产生相思怀念，才不由自主地要用诗歌把这些感情表现出来。

《古诗十九首》用情的态度是如此温厚缠绵，所以它表现的姿态也十分委婉曲折。它的语言表面上含蓄不尽，实际上却把人的内心之中这些复杂的感情全都表达出来了。我引过刘勰《文心雕龙?明诗》的“古诗佳丽，或称枚叔”一段，其实那一段接下来还有几句：观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。刘勰的意思是说：如果我们看一看《古诗十九首》体裁的结构和对文辞的使用，我们就会发现，它的特色是“直而不野”。也就是说，它写得很朴实，但不浅薄。所谓“婉转附物”的“物”，指的是物象。作者把他内心那些千回百转的感情借外在的物象表达

出未，就是婉转附物。在我们中国诗歌的传统里，这属于“比”和“共”的方法。什么叫“怊怅切情”呢？“怊怅”与我们现在所说“惆怅”的意思差不多，那是一种若有所失、若有所求、却又难以明白地表达出来的一种感情，也是诗人们常常具有的一种感情。

凡是真正的诗人都有一颗非常敏感的心灵，常常有一种对于高远和完美的追求，这种追求不是后天学习所得，而是他天生下来就有的。一首好诗往往也能很好地让读者体验到诗人的这种感情。

“切”是切合，就是说能够表现得深刻而真切。假如你把你内心的感情表达得不够，那当然是失败的，可是你把你的感情夸大了，超出了实际情况，那也不是好诗，把内心的情意直接而且深刻地表达出来，这在中国诗歌传统中属于“赋”的方法。

（叶嘉莹《古诗十九首为什么这么好？》，有删改）

材料二

《十九首》是五言古诗最高成就的代表，被诗人模拟得也最多，如曹植、陆机、鲍照等诗人。

后人对《十九首》的学习与继承，只有曹植一人是胡应麟看重的。在《诗薮》中《古诗十九首》的评点中，只有四条是胡氏对于后人学习《十九首》的评论，而这四条全部是关于曹植学习《十九首》的评论。其中两条都是盛赞曹植得其古意：“古今专门大家，吾得三人：陈思之古，拾遣之律，翰林之绝，皆天授，非人力也”。“《十九首》后，得其调者，古今雪子建而已”。而另外两条则是讲胡氏对于曹植《十九首》学习成果的评价，虽然在对于《十九首》的学习中，曹植在众多诗人中脱颖而出被胡应麟称赞，但曾植的模拟之作是否