四年级音乐下册-第四单元《红蜻蜓》教案-新人教版 .pdfVIP

《红蜻蜓》

教学内容:

学习二声部合唱歌曲《红蜻蜓》

教材分析:

这是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（1886—1965），根据日本诗人三本露风

（1889—1964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自

然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还被改

编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的喜爱。

歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力

度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托

了宁静而深远的气氛。

学生分析:

由于各方面的条件,四年级的孩子对于识谱的反映还不是十分敏捷,特别是在带有附点音符

的节奏上。在上四年级之前,孩子们比较少接触到二声部的合唱,所以在初学阶段会有一定难

度,这节课的目的是熟悉歌曲高低两声部的旋律,能有感情的进行演唱,对于二声部的练唱只

要求学生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎样分工配合即可。

教学目标:

知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活

的向往。

技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱记

号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的三段歌词。

情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然

的感情。

教学重点：

感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来

的美好回忆。

教学难点：

学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。

教具准备：

钢琴，DVD设备，光碟、歌谱等

教学过程：

一、组织课堂

二、情境创设

导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，我给你们带来了一段动听的音

乐。（播放《森林狂想曲》片断）

师：你听到了什么？联想到了什么？

生：……

师：这鸟歌虫鸣的田间生活也是我向往的童年生活。小时候，我很少有机会到田间去劳动玩

耍，所以一但有这种经历让我难以忘怀……我相信在座的同学们都有许多难忘的回忆,老师

欢迎同学们在课后与老师分享。

[设计意图：通过教师的回忆及语言把学生带入童年的美好的意境中，牢牢抓住学生兴趣。]

三、歌曲教学

导入：童年生活快乐而难忘，听！晚风中传来了一阵优美的旋律,我们去听听这位小朋友是

怎样叙述自己的童年生活的。

1、初听《红蜻蜓》

问题：它描写了什么？给了你怎么样的感受？

生回答

2、讨论后出示歌词并朗读。

师：请同学们有感情地读一读歌词。（齐读歌词师钢琴伴奏）

3、学唱第一声部曲谱：

a.师；让我们跟着音乐走进作者的美好童年，请跟我来学一学歌曲的高声部。（师分乐句弹

奏曲谱,让学生唱谱）

b.反复带领生学习好曲谱后让学生连贯演唱高声部曲谱。

4、认识换气记号

师：老师要考考你们，这么一大段歌词，我们用一口气能唱完吗?你觉得在那里换气比较合

适？怎样来换？

[设计意图：把问题抛给学生，同时把自主权交给他们，让他们去思考体验，找到换气的地

方并找到解决的方法。]

5、跟琴唱第一段歌词，认一认渐强渐弱记号

a.师：请大家把歌词带入来唱一唱第一段，并跟我划一划三拍子指挥图。

问题：你觉得作者的童年生活美好吗？整首歌曲适合用怎样的力度来演唱？

生回答。

b.师在黑板上出示旋律线并发问。

问题：这样的旋律线像什么？（生回答）

师：大家能不能根据旋律的高低唱出强弱变化呢？

（师在歌谱上标出渐强渐弱记号）

6、自学第二段、第三段

师：给你们半分钟时间，请你找找第二、三段歌词与第一段有何不同。

师：能马上把第二、三段歌词唱一唱吗？

（特别注意：第三段歌词和第一段歌词的不同处）

7、带入力度变化齐唱全曲第一声部

[设计意图：力度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好比学生在欣赏同一首乐曲时，

会因个人喜好和经历的不同，产生不同的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的

不同情境的表现正是应证了音乐的多元化。]

四、学习歌曲第二声部:

过渡：这首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他看到了一只小小的红蜻蜓，

因此想到了自己美好的童年生活。想来听一听用日语演唱的这首歌吗？

1、欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》

问题：它用了什么演唱形式？

对比合唱与独唱——合唱比独唱效果更丰富、饱满、有变化。

2、学唱二声部

用“lu”跟琴分句哼唱第二声部

五、小合作

把学生分成