部编版三年级语文上册《司马光》教学设计.docx

部编版三年级语文上册《司马光》教学设计

教材分析:?

?本课是小学语文阶段第一篇小古文(文言文)。通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。旨在借助小古文增加学生的文学素养培养学生对中华文化的认同感，自豪感。

学情分析:?

?本班均为乡镇学生，汉语言使用基础与语言环境均有欠缺，又因文言文离我们现在生活的年代较远，无疑给孩子们理解课文内容增加了不少难度。但这个故事历来为人们传颂，因此有不少解读版本.相信同学们在日常生活中有所耳闻，加之课文简短，一旦读熟，理解就会相对容易一些。

设计意图:

?本文通过练习法、朗读指导法，让学生对课文熟读成诵。通过随文识字掌握本课字词、通过学法迁移进行古今对照，让学生初步体悟小古文的魅力。

教学目标：

1.核心素养目标：

?（1）文化自信：1.认识“司、跌、弃、持”五个生字，随文书写“司、登”两个生字。培养学生对祖国传统文化的学习兴趣，树立中华文化认同观。

?（2）语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》，大致了解其中蕴含的道理。

?（3）思维能力：能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。

?（4）审美创造：能转换人称复述故事片段。

2．思政元素：培养学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真的品质。

教学重点：通过各种富含趣味的朗读方法，熟读并背诵小古文。??

教学难点：通过学法迁移，让学生初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。

教学方法：

教法：练习法，讲授法，情境创设法

学法：练习法，观察法。

教学过程：

一、故事导入，引出课题

?1、课件出示小故事，同学们认真看并思考：

?①你知道这个小主人公叫什么名字吗？

?②你对小主人公认识有多少呢？

?2、根据学生回答并板书课题《司马光》随文识字“司”

?①同学们认真观察“司”在田字格里的占格位置。

?②师示范书写并指导关键笔画。

?③学生练习书写并注意坐姿和握笔姿势。老师指导。

?3、名字已经写好了，请同学们和司马光打个招呼吧！同学们对司马光认识有多少呢？

（课件出示司马光简介。）

?过渡：名字和其他的名字有点不同，我想考考大家他姓什么？

?预设1：姓司名马光。

?预设2：姓司马名光。

?4、是的，司马是复姓，你还知道有哪些复姓呢？

?预设：上官，欧阳，宇文……

?师点是复姓，课后你们可以找找还有哪些复姓，课后你们可以找找还有哪些复姓。

?5、同学们带着对他名字的了解，我们再和他打个招呼吧！

二，初读课文，体悟古文魅力。

?1、想知道古人是怎么介绍司马光的吗？走进文本，读一读吧。

?2、自由读课文，读的时候老师希望你能做到：

?（1）读准字音，读通句子。

?（2）想一想这篇课文与以前学习的课文有什么不同之处？

?过渡：同学们读得字正腔圆，相信这些词语你们一定能够读得好！

?（一）课件出示。

??瓮、跌、迸、庭、登

?（二）练读

?（1）自由大声读一遍。

?（2）小老师领读。

?（3）你们教教老师怎么读？

?点评：同学们读的后鼻音真准。

?（三）正确读课文。

?过渡：这么难读的字音你们都会读了，那整篇小古文你们肯定会读，谁愿意第一个站起来试读？

?（1）多请几位同学读课文，并相机指导读音。

?（2）全班齐读。

?3、同学们越读越好了，那你们发现他和我们以前学的课文有什么不同之处吗？

?预设：这篇课文字数较少，内容较很短，只有两句话。

?师点评：不经意间你发现了本文最大的特点，浓缩就是精华。

?预设：有些难读，读完之后，不知道什么意思。

?师点评：读法和以前有很大不同，这是因为……（检查预习）

?预设：这是一篇小古文，以前学习的是现代文。

?点评语：这是古人写的文章，它长度短短的，内容浅浅的，我们叫他小古文也叫文言文。

?4、那它的表现形式也和我们现在看的文字大有不同，同学们来看一看吧！（课件出示竹笺）

?5、小古文充满了神奇的魅力，在一字一句中都有一个情感，在表达，一个故事在传承，学好小古文有哪些小方法呢？可以回顾学习古诗的方法哦！

?（根据学生回答归纳总结。）

?（1）看注释法。

?（2）组词法。

?（3）联系上下文。

?三、趣学方法、疏通文意

?（一）、起因过渡：方法掌握了，再读课文体会含义。自由读课文。

?评价：孩子们个个都是朗读小能手，但想要读懂课文，老师给你们支一招：读出节奏。

?1、课件出示换好节奏的课文，同学们试着读一读，停顿时做到声断气不断，音断意相连。

?（1）师读课文，读好停顿，读出节奏。

?（2）指名读。

?谁能学着老师刚才的样子读出节奏？

?（3）齐读（读出节奏）

?（4）师生赛读