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《敬畏自然》公开课教案

《敬畏自然》公开课教案1

教学目的

１、理解本文中作者的观点。

２、通过诵读，学习作者语言。

３、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

教学重点、难点

１、理解本文中作者的观点。

２、锻炼同学思维能力。

教学时数

２课时。

教学过程

第一课时

一、预习

１、给下列加粗字注音：

鲲（kūn）鹏斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

狼藉（jí）相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）

２、解释下列词语：

蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：（书）比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自身的能力。形容对自身估计太高。

相形见绌：互相比较之下，就显出一方的缺乏之处。

精巧：精细巧妙。

佳肴：精美的菜肴。

二、导入

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧发明了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？

三、阅读课文，整体感知

同学反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。考虑一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自身”？

同学交流感受和见解，同学问互相补充。

四、学习课文

１、学习第一、二段：

同学阅读第一、二段，概括大意：

明确：

第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

第二段段意：大自然窃笑人。

理由：⑴打开的空间只不过咫尺之间。

⑵今人也会变成古人。

⑶科学史也是犯错误的历史。

２、学习第三至第五段：

⑴同学阅读第三至五段，概括大意：

明确：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的智慧也远胜于人。

⑵同学发表自身看法，对本文作者的观点进行质疑：

小组合作，一起解决问题。

如：

①说说人类变化的历史。

（旧石器、新石器……）

②人类从被动状态变为主动了吗？

（人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）

③人类成为大自然的主人了吗？

（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）

④假如说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）

⑤作者有没有否定现今人类科学的成绩？

（对人类的理智有一点否定。）

⑥我们的正确看法应当是怎样？

（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不论是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。）

五、小结

学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类久远发展。

六、安排作业

１、研讨与练习一。

２、选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课

听写词语：

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精巧绝伦美味佳肴

二、继续学习课文

同学阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，讨论问题。（同学交流看法。）

１、人类是不是自然的智慧的产物？

２、作者认为自然发明人类的目的是什么？

３、自然界有目的吗？

４、人类也有好有坏，大自然也是一样？

５、本文是否也有好坏？

６、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中多次运用反问句，体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反