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新课改下小学语文教学策略研究

摘要：现代教育教学改革中，科学化的教学理念逐渐影响改变着我国教育教学

模式，新课改提出以人为本的教学思想，要求教师能够有效转变教学模式，在课

堂中灵活融入现代教学技术与科学有效的教学手段，激发学生学习兴趣，促使学

生愿意主动打开心灵容纳教师的专业指导、深入课堂教学。教师应树立正确的教

师观，注重现代教学关系的合理转变，为学生提供适当的启发引导，实现学生接

收知识与主动思考探究的统一，提高学生语文情感感悟能力，培养学生语文综合

素养。

关键词：小学语文；新课改；有效策略

语文作为我国教学内容的核心课程，对培养学生语言运用能力、情感感悟与

表达、文学常识与文学素养等能力具有关键性作用，然而，语文是以我国汉语为

核心出发点的学科，学生自身具有的汉语语言习惯对系统化的课堂学习具有一定

程度的影响。新课改教学目标下，教师应从学生本身独特语言习惯出发，进行合

理化的引导，指导学生树立正确的语文学习意识，教师应积极构建良好和谐的师

生关系，为学生创建良性学习环境，同时，教师应有效转变传统教学中较为单一

的教学模式，丰富语文课堂，为学生提供趣味化的学习体验，激发学生主体性意

识，促进学生专业知识积累的同时，引导学生提高语文综合能力与文学素养。

一、实现以人为本，转变师生关系

传统小学语文教学中，教师往往从教师角度进行教学环节的计划设计，扮演

着学生学习的领“导者”、“决定者”角色，未将学生的主观感受与意见表达纳入教

学预想之中，致使学生处于学习被动位置，此外，长期被动化的学习容易使学生

产生错误的学习观念，认为教师才是教学关系中的主导者，这不利于学生主导课

堂的实现，更违背了新课改目标下以人为本的教学理念。对此，教师应根据实际

情况，积极转变师生关系，为学生构建健康教学发展关系，增加学生学习过程中

个体独立观念与责任意识的形成。

教师在教学活动中，应合理增加与学生的交流，了解学生的学习发展心理，

明确学生的学习障碍，帮助学生解决困难，增加学生对教师的信任感与依赖感，

积极扮演学生学习发展道路上的“陪伴者”角色。教师还应注意，教师应以更和蔼

的态度与学生相处，注重适时的鼓励学生，引导学生踏出勇敢表达自我的第一步，

引导学生形成参与课堂、积极回答的正确认识，并利用荣誉鼓励法促使学生享受

成功体验，唤起学生主体意识。例如，在教学课堂中，教师可以鼓励学生积极提

问，对学生的问题进行耐心细致讲解并对大胆提问的学生给予表扬；对于较为内

向的学生，教师可以引导鼓励其积极回答问题，而对于积极回答但经常出现错误

的学生，教师应对其进行思维引导，完善学生语文知识认知。这些都是教师有效

转变教学结构、建立和谐良好师生关系的有效措施，教师应始终充分尊重学生，

给予学生被尊重感与信任感，激发学生的学习积极性。

二、增设课堂活动，培养学生综合能力

语文知识内容繁杂，知识体系庞大，其中较大一部分知识内容为感悟性知识，

小学生语文基础较弱，在理解文章行文技巧、了解文章情感时具有一定难度，而

传统教学中教师单一化的讲述教学增加了语文课堂的枯燥性，学生的学习精力与

注意力难以被有效维持，大大影响了学生对语文信息的吸收理解与内化。鉴于此，

教师应积极转变传统教学模式，在教学环节中合理增设课堂活动，赋予学生新的

学习体验，让学生感受到这种新型教学手段所蕴含的学习趣味，促使学生逐渐深

入语文课堂，发现语文世界与文学领域的独特魅力。在设置课堂活动之时，教师

应确保课堂活动符合小学生发展诉求，给予学生快乐的学习体验，促使学生在活

动过程中获得实际性提高。

例如，在教学《文成公主进藏》一课时，在教学过程中，教师可以向学生讲

述文成公主进藏的意义，使学生了解到文成公主进藏维系了唐朝与吐蕃的良好关

系、并为吐蕃带去先进的书籍、农业技术等，促进了两族的发展，激发学生的敬

佩之情，之后，教师可以将学生分组，组织学生进行情景剧表演活动，教师可以

鼓励学生根据教材内容及课外资料自行设计剧本台词、完成分角色扮演，在下一

节课中教师请各组上台展示，并根据学生表现给予相应的奖励。通过合理化的课

堂活动，教师能够引导学生体验不一样的教学课堂，给予学生学习新鲜感与趣味

感，同时，良好的课堂活动不仅能够引导学生形成对同一文化知识的不同理解与

思维特色，而且能够促使学生进行良性的语文能力竞争与展示，培养学生运用整

合语文信息的主观认知。

三、引入现代信息技术，合理应用多媒体计算机等开展教学

近年来，多媒体信息技术逐渐运用到教学课堂，灵活专业化的多媒体操作技

术能够有效