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英语教学反思（精选21篇）

英语教学反思（精选21篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通

过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起

到其作用呢？下面是小编帮大家整理的英语教学反思，仅供参考，欢

迎大家阅读。

英语教学反思篇1

１．由于初三英语教学的特殊性，英语教学的主要形式就是教师

讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：

教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加

工变为考题去检查学生。

２．而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习

中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自

主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体

意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识

和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，

引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形

成适合于自己的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”，让学生动

脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

３．鉴于此，我也试着在课堂中“放”。殊不知，这一“放”便

“放”出了问题，效果也不理想。整堂课看似设置了许多问题，一环

紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，

课堂形成一种新的定式：提问——讨论——回答，反反复复，一堂课

下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已

经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹

闹，可学生根本没有体验。布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任

凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教

师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。我认为这些做法

是不妥当的，是有违于新课程理念的。由此我不断的反思，原来敢

“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活

动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方

向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

作为一名英语教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑

人呢？这对英语教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师

观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

英语教学反思篇2

融洽的师生关系是激发学生学习的动力，也是教师教学质量好坏

的关键所在。如何融洽师生关系呢？我主要在以下几个方面作出了努

力的尝试；

一、公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊重。班级的制度，

一定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题非常密，学生就不

会钻小空子，违反纪律。即使有时做的不绝对公平，必须给学生解释

清楚，让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象，这是

取得学生尊重的基础。

二、生动富有活力的课堂，是师生交流碰撞的主场。在课堂上，

老师的学识，民主的作风，与学生共成长的氛围，都酝酿着和谐的师

生关系。

三、用幽默的性格吸引孩子，拉近师生距离。幽默的言谈举止，

有时候只需一次，就会让学生记一辈子，让学生喜欢你。

四、在生活细节中关心学生，主动亲近学生。碰到学生主动打招

呼，争取更多的交流机会，与学生家长交朋友，让孩子看到，家长和

老师是好朋友，孩子自愿接近你了。

做到这几点，良好的师生关系形成了，和谐的氛围里，工作学习

都是愉快的。

当然也存在问题，有的孩子怕老师，有问题不敢反映，让家长跟

老师说。说明孩子跟老师还是有距离的。关注每一个学生，有待于进

一步努力。

另一方面，与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少。二是

班主任从中协调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师交流，使

班级整个大群体更加融洽。

从“打招呼”案例，到自己的感受，我认识到：师生打招呼，不

仅是礼貌的问题，而且关系到我们如何建立和谐的师生关系。处理好

师生关系，主要靠我们老师一方的努力，班主任更是不可推卸的。

建立和谐的师生关系，不仅关系到我们班主任的工作，而且是建

立和谐校园的重要方面。正向刘翔平教授所说：“打招呼这个问题解

决了，相信学生就会热爱这个学校，这个班集体，热爱老师，这个时

候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里来，从建立良好的

习惯来。习惯化的东西形成了，制度也就自然建立了。而这一切，都

需要我们班主任的不懈努力。

英语教学反思篇3