《双减背景下小组合作学习在课堂实践的研究》课题研究方案 .pdfVIP

《双减背景下小学小组合作学习在课堂实践的研究》

——课题研究方案

一、课题的提出：

“双减是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效

，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传

统教学模式。

“双减‘的目的，不仅仅是简洁为了替学生减负，而是要

让教育聚焦学生的全面进展，更重视学生的核心素养的生成与

身心健康的进展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被

动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍旧是要不断提升我们的教育质量，

而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、

补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试

成果”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成进步展

的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”减量，不减质，提髙课堂质量，培育学生核心素

养，才是教学的真正目的。相信在将来的课堂教学中，不断开拓

进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作真正落地

生根。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。‘合作学习小组是具有共

同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在团队

中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培养。为此，

学校聚焦教学改革，推动小组合作：一是，班级管理将小组合作

理念融入其中，班级事务转化为小组事务，小组成员共同参与

管理，从而培育学生的自主管理能力；二是课堂教学，运用小组

合作，采用“自主、合作、探究”的学习模式，从而实现变“被

动学习为“主动学习；三是假期课外，利用小组合作，由组长

督促管理假期的学习、生活，从而达到提质增效的目的。

现阶段我们在小学课堂教学中广泛地进行“小学小组合作

学习在课堂实践的研究，旨在通过对现行的以学问为主要教学

目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学

过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，

把学生的个性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生

学习乐观性，促进学生主体性、制造精神、实践能力及合作意

识、交往品质等多方面素质的协调进展。但目前课堂教学中的

合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作

用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组

合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进

行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作

学习的优势，优化我们的课堂教学。

二、课题研究的意义

（一）选题意义

《课堂教学中小组合作学习研究》的课题研究，以课题教

学为研究背景，以如何科学，合理，高效开展小组合作学习的问

题研究为内容，以小组合作学习的组织形式和实践方式为研究

重点，立足于新课程改革的需要，立足于教师专业化进展的需

要，立足于学生个性进展的需要，通过这一课题研究，达到提高

课堂教学质量，提升课堂教学水平的目的。

课题的实践和研究将探究在新课程实施下，如何研究并制

造性使用教材，为学生的小组合作交流设置恰当情境，从而促

进合作学习的开展。课题的研究和实践将对课堂教学模式，学

生的小组学习形式进行乐观有效地探究，为新课程的更好实施

积累阅历，升华理论。

（二）、研究目的

1、通过小组合作教学模式激发学生的学习兴趣，培育学生

探究能力与合作精神。

2、通过再合作学习中鼓舞学生勇于交流、乐于倾听、敢于

质疑、擅长发觉、同意赞扬，使学生学会有策略的学

习，培育学生科学态度和责任感。

3、可以让后进生体验到胜利的欢乐，从而激发他们对新的

更多胜利的追求。

4、科学分组突出分层教学的优势。

5、有利于促进学生智力的进展，学问的把握和能力的提高，

实现和谐教育的目标。

三、研究的内容

1、分析目前在小学课堂中开展的小组合作学习中存在的

误区，查找对策，构建科学