小学数学课程教学要素与有效教学的探讨.pdfVIP

小学数学课程教学要素与有效教学的探讨

高效的课堂不仅能够引发学生的参与，还能极大地激发学生的思维，让学生

的综合能力得到锻炼。本文主要从小学数学教学要素出发，探讨了小学数学实施

有效教学的途径，以便更好的开展教学。

标签：小学数学教学有效要素

新课程倡导“人人学有价值的数学”，它是数学课程标准中的一个基本性概

念，它能满足素质教育教学的要求，有利于学生人格的健全、价值观的形成，同

时也有助于学生的自信心、责任心及创新精神的培养。

一、对小学数学教学要素的探讨

（1）教学对象。由于数学教学对象是小学生，因此必须对小学生的心理、

智力、知识的接受能力等方面有正确的认识.并且了解小学生的相关认识规律。

这是一个重要的前提条件。我们依据小学生学习数学的特点.从以下几个方面对

小学数学进行体验式教学设计：一是小学生的思维习惯。二是数学习惯和学生在

数学方面的思维能力，三是运算及空间抽象的观念能力，等等。

（2）教材特点。教材作为一个重要的载体。需要教师认真地挖掘其中的知

识内涵.因为只有深入地研究教材、理解和领会教材，才能正确地、创造性地使

用教材。教材应该遵循科学性和思想性，在此基础上需要注意的是小学教材的实

践性和创造性等。新教材在其体裁选择、结构排列等方面都能反映出最前沿的数

学教学理念.同时.它也能够让我们明白在小学数学教育教学实践中如何实践课程

标准。

（3）学习评价。新课程标准要求我们对学生的数学学习予以正确的评价和

引导。在重视学生学习书本知识和技能wohF2u3lVunZOBKszUU7Gw==掌握的同

时，也要对他们的情感、态度给予重视。不仅要重视学生的学习结果，而且要关

注他们的学习过程。在技能评价方面，我们不能只对学生在技能方面的熟练程度

予以重视，还要对他们在对一些概念的理解和掌握及策略的运用上给予重视。因

此就需要一套完整的小学数学学习评价体系对他们的学习予以评估。

二、对小学数学实施有效教学的途径探讨

（1）营造生动有趣的教学情境，让学生感受学习的乐趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们应该充分认识

到学生对学科内容的兴趣对于有效课堂活动的开展是至关重要的。小学生的学习

带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生

事例作为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学

习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。

如在教学“小数的初步认识”时，我们可以在教室的一个角落创设一个小卖

部，摆上一些文具用品，标上价格。学生对文具本身就非常熟悉，对它们的价格

也有所了解，所以很快就能识读出这些价格来。我们还鼓励学生把自己的用品标

上价格，展示在“柜台”上。标注价格就很自然地有了小数点的概念了。于是教师

引导学生观察和讨论，“这些数的特征？”、“这些数又叫什么数？”等问题。带着

这些问题，学生可以自己去在课本里寻找答案。情境教学在数学教学中的运用可

以把抽象的概念USQJYAAWkCVHBgXcYuUJUA==变得形象生动起来。同时，

满足了学生的好奇心，并激发了学生自主探索的热情，使他们的潜在能力得到充

分发挥。

（2）激发学生的探究精神是构建有效课堂的核心

好的课堂是能够让学生积极参与的课堂，参与过程中能够极大地激发学生的

探究精神。学生在探究的过程中，能够很好地锻炼自身的思维，自己发现问题进

而解决问题。因此，在课堂教学中，教师要为学生创建更好的课堂氛围，引发学

生更多地参与课堂教学。

例如，在教学判断题“圆柱的侧面展开后一定是个长方形”时，我把这道题交

给学生讨论，让学生为自己的结论寻找足够的证据。这是一个很好的让学生独立

探究的过程。学生就这个问题纷纷展开了探讨，形成了两种相对立的看法：一组

学生认为圆柱的侧面展开图就是一个长方形；另一组学生却认为，圆柱的侧面展

开图也可能是一个正方形，并且立刻拿出自己找到的习题作为证据。持第一种看

法的学生说：“正方形是特殊的长方形，那么圆柱展开后还是一个长方形。”雙方

就这个问题展开了激烈的辩论。正当双方的辩论进行到如火如荼之时，第三种不

同的意见出来了。该生说圆柱的侧面展开后可能是一个平行四边形，并且拿出自

己用纸折的圆柱对于自己的观点加以证明。在这种激辩过程中，学生充分打开了

自己思维的闸门，发挥了自己