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13“声音的产生”说课稿-2024-2025学年科学四年级上册粤教粤科版

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《13“声音的产生”说课稿-2024-2025学年科学四年级上册粤教粤科版》

本节课选自粤教粤科版四年级上册《科学》第13课《声音的产生》。本节课主要内容包括：

1.声音的来源：介绍声音是如何产生的，以及声音产生的条件。

2.声音的传播：讲解声音是如何通过介质传播的，以及不同介质对声音传播的影响。

3.声音的特征：引导学生认识声音的高低、强弱、长短等特征。

4.声音的利用：让学生了解声音在实际生活中的应用，激发学生探究兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究素养：培养学生通过观察、实验等方式探究声音产生和传播的条件，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.科学思维素养：引导学生通过分析、比较、归纳等方法，理解声音的特征和利用，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

3.科学态度素养：培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，形成积极、严谨、客观的科学态度。

4.科学社会责任素养：通过了解声音在实际生活中的应用，提高学生对科学知识的社会价值的认识，培养学生的社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点主要包括以下核心内容：

-声音的产生：让学生理解声音是由物体的振动产生的，例如，通过实验观察振动的音叉能够产生声音，而停止振动后声音也随之消失。

-声音的传播：使学生掌握声音需要介质传播，能够在固体、液体和气体中传播，但在真空中无法传播。例如，通过比较在空气中和水中传播的声音，让学生感受介质对声音传播的影响。

-声音的特征：让学生了解声音的高低（频率）、强弱（振幅）和长短（持续时间），如通过调整振动的频率和幅度，让学生感受声音的变化。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几方面，需要教师采取有效策略帮助学生理解：

-声音的产生机制：学生可能难以理解声音的产生是由于物体振动引起的，可以通过演示实验，如敲击鼓面产生声音，让学生直观感受振动与声音的关系。

-声音传播的介质：学生可能对声音在真空中无法传播的概念感到困惑，可以通过设计实验，如将闹钟放入密封的玻璃瓶中，逐渐抽出空气，让学生听到声音逐渐变弱直至消失，从而理解声音传播需要介质。

-声音特征的区分：学生可能难以区分声音的高低、强弱和长短，教师可以通过具体的例子，如使用不同频率的音叉敲击，让学生分辨音调的高低，以及通过调整音叉的振动幅度，让学生感受声音的强弱变化。同时，可以通过播放不同长度的音频，让学生理解声音的长短差异。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、音叉、鼓、玻璃瓶、闹钟、振动传感器。

-软件资源：声音编辑软件、科学实验动画演示软件。

-课程平台：校园网络教学平台。

-信息化资源：科学探究相关教学视频、声音素材库。

-教学手段：实验演示、小组讨论、互动问答、观察记录。

教学过程

一、导入新课

1.教师通过播放一段自然界的声音，如鸟鸣、流水、雷声等，引导学生关注声音的存在。

-“同学们，你们听到了哪些声音？这些声音是从哪里来的呢？今天我们就来学习关于声音的知识。”

二、探究声音的产生

1.教师展示一个振动的音叉，让学生观察并感受音叉的振动。

-“请大家仔细观察，这个音叉为什么会振动？它和声音有什么关系？”

2.学生通过实验，敲击音叉并观察其振动情况。

-“现在，请每个小组的同学都来敲击一下音叉，感受一下它的振动，并讨论一下你们的发现。”

3.教师总结学生实验结果，引导学生得出声音是由物体振动产生的结论。

-“经过实验，我们发现声音确实是由物体的振动产生的。”

三、探究声音的传播

1.教师进行实验，将闹钟放入密封的玻璃瓶中，逐渐抽出瓶内空气，让学生观察声音的变化。

-“接下来，我们来进行一个实验。请大家注意观察，当瓶内的空气被抽出后，闹钟的声音会发生什么变化？”

2.学生通过实验，感受声音在不同介质中的传播效果。

-“现在，请每个小组的同学用不同介质（如空气、水、固体）进行实验，探究声音在不同介质中的传播情况。”

3.教师总结实验结果，强调声音需要介质传播，而在真空中无法传播。

-“通过实验，我们发现声音确实需要介质来传播，而在真空中是听不到声音的。”

四、探究声音的特征

1.教师展示不同频率的音叉，让学生分辨声音的高低。

-“现在，请大家仔细听，我敲击这两个音叉，哪个音叉的声音更高？哪个更低？”

2.教师调整音叉的振动幅度，让学生感受声音的强弱。

-“接下来，我会调整音叉的振动幅度，请大家感受一下声音的强弱变化。”

3.教师播放不同长度的音频，让学生理解声音的长短差异。

-“最后，请大家听这段音频