上语文《四季之美》公开课教案教学设计【一等奖】(1).pdfVIP

四季之美

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）联系上下文，读准“晕”“凛”等生字，理解“红晕”“凛

冽”“闲逸”等词语。

（二）通过想象画面、比较阅读，初步体会景物的动态描写，感

受动态描写营造的氛围。

（三）创设情境反复诵读，积累语言，获得美的体验，初步培养

发现美、感受美的主动性。

二、教学准备

多媒体课件，小组合作摘录单。

三、教学过程

（一）字词入境，初知四季之美

1.古诗导入，揭示课题。

（1）动静结合，猜读古诗。

根据给出的关键词猜古诗，诵诗句。

（集中出示四幅古诗插图）从四首诗中，你发现了什么？

（2）想象画面，齐读课题。

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。今天这节课，我们一起走进

日本女作家清少纳言的散文——《四季之美》。（板书课题：四季之美）

想象着古诗中的画面，读好课题。

2.抽读课文，检查预习。

指名分自然段读课文，提出——星级要求——“读正确”，相机

纠正错误的读音，理解生字新词。重点指导以下字词：

“红晕”的“晕”是多音字，看“晕”在字典中的解释，联系上

下文，据义定音，巩固读音。

“着实”的“着”也是多音字，在这里读作“zhuó”。

“窠”是什么意思？交流理解。

“凛冽”是什么意思？联系上下文和偏旁，猜一猜。

3.串读首句，了解内容。

四季各有不同的美，不同的时间有不同的景物。（集中出示各自

然段第一句话，齐读）

春天最美是黎明。

夏天最美是夜晚。

秋天最美是黄昏。

冬天最美是早晨。

4.交流感受，初知四季。

读着这样的文字，你的内心有什么感受？

（二）动态入画，品味春天之美

1.聚焦景物，感受色彩。

（1）读中想象，发现景物。

自由读语段，边读边想象：你的眼前出现了哪些景物？用“____”

画出来。（板书：景物）

（2）交流反馈，圈画景物。（板书：天空、红晕、彩云）

结合交流，重点理解“鱼肚色”。

（3）想象画面，读出景物。

①自由读语段，想象画面。春天的美，其实美在哪里？（提示学

生关注色彩）

②指导朗读。读出画面，突出色彩，提出二星级要求——“读出

景物”。（评价重点：读好叠词，突出色彩）

2.想象过程，感受动态。

（1）关注先后，发现动态。

这些景物和色彩是同时出现的吗？（引导发现：景物和色彩是一

点一点出现，一点一点变化的，就像在观看一段视频）

（2）圈画词语，捕捉动态。（自由读语段，在课文中用“”

画出描写动态的词语，板书：泛、染、飘）

（3）活化词语，丰富动态。

说说你眼前出现的景象，交流你所发现的动态描写的语句。（引

导发现：“泛着”让我们看到天色正一点点变亮；“染上”使天空中红

色的范围越来越大，颜色越来越深，仿佛下一秒太阳就要跳出来了似

的；相机板书关键词）

（4）想象画面，读出动态。（指名朗读语段）

3.比较语段，感受柔美。

（1）同中求异，发现柔美。

（出示《观潮》中写“潮来时”的片段）比一比，都是景物的动

态，读起来有什么不一样。

那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，

只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万

匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，

好像大地都被震得颤动起来。

引导发现：钱塘江大潮很有气势，是一种壮观的美，而课文语段

是一种柔和的美。

（2）品读叠词，感受柔美。你是如何感受到这种柔美的？

引导发现：“一点儿一点儿”“微微的”，词语是重叠的，感觉这

个变化很慢。（板书：一点儿一点儿、微微的）.