“双减”背景下小学语文教学与信息技术深度融合的实践探索 .pdfVIP

“双减”背景下小学语文教学与信息技

术深度融合的实践探索

摘要：语文知识的传输与教学是促动学生语文知识学习细胞、神经与意识有

效发育的重要路径，是促推学生文化涵养、语文素养、知识底蕴全面攀升的主要

形式，是促发学生语文思维全面扩展的重要桥梁。在双减政策的教学基准下，教

师在进行语文知识的传授历程中，要对语文知识的传输路径、教学形式进行深入

的探析、思考，要将有力的教学工具、教学流程融通到课堂中，增加学生对语文

知识的学习向往度、兴趣度，促发学生更加深入的对语文知识进行认知、吸收和

掌握。随着时代的不断变更、更新，教师将信息技术深度融通到小学语文知识的

传输过程中，不仅能够让语文知识以更加多样的形式呈现在学生的眼前，促动学

生语文意识的有效发育，也能够促推学生语文认知水平、知识实践能力的全面攀

升。对此，本文将围绕“双减”背景下小学语文教学与信息技术深度融合的实践

策略进行分析和阐述。

关键词：“双减”背景；小学语文；信息技术；深度融合；实践策略

一、引言

在双减政策与素质教育的教学准则下，教师在进行小学语文知识的传输与教

学历程中，要从多方面、多维度进行深入的思考、探析，对语文知识的传输路径、

教学形式进行全面的升华、改造，增加语文知识的多样性、丰富性，促发学生对

语文知识学习向往度、兴趣度的有效攀升。而将信息技术融通到小学语文知识的

传授流程中，能够让学生从全方位对语文知识进行认知、吸收和掌握，帮助学生

搭建起更加具有条理性、实质性和逻辑性的语文知识学习思路、思维和顺序，促

发学生语文知识学习意识、学习能力和知识实践意识的有效发育。同时，信息化

的融通也能够让语文知识有更加丰富的模样，能够促动学生语文思维意识的有效

发育、扩展，能够增加学生对语文知识的思考频率和知识的实践频率，促推学生

语文知识实践意识、技能水平的高效攀升。

二、小学语文教学与信息技术深度融合的实践策略

（一）创立信息化的知识情境

小学语文教师可以将现代信息技术与语文教学进行有机结合，将教学效果最

优化[1]。在双减政策的教学基准下，将信息技术深度融通到小学语文知识的传输

路径中，能够让语文知识以更加多样、丰富的模样呈现在学生的眼前，能够促动

学生语文知识学习细胞、神经与意识思维的有效成长，促发学生语文知识实践意

识、技能水平的高效攀升，帮助学生在信息化的教学气息下对知识进行全方位的

吸收、掌握和实践，促推学生语文知识认知水平、实践能力的高效成长。教师可

以融通信息技术为学生搭建不同“样貌”的知识情境，增加语文知识的真实度，

促发学生语文知识学习思维的全面扩展。教师在进行《大青树下的小学》的文章

课程教学历程中，可以将文章中所涵盖的一些环境因素，如“山坡”、“坪坝”、

“绒球花”、“太阳花”、“猴子”等进行情境化的设置，融通信息技术搜罗与

之相关的照片、视频及动画，将文中所阐述出的一些情景进行趣味化、丰富化、

信息化、真实化的展示，增加学生对语文课程知识的认知度，让学生能够在信息

技术的情境搭建中，对语文知识和作者所表述的情景、感情进行多方位的体验与

探析，促推学生语文知识学习意识、行为的有效发育。同时，教师在进行《卖火

柴的小女孩》的知识传输历程中，也可以融通信息技术进行知识课件的创作，将

卖火柴的小女孩的整条故事线以思维情境的形式进行描述，促发学生语文思维意

识的全面扩展，教师可以将小女孩为什么卖火柴、小女孩卖火柴的过程、小女孩

卖火柴的结局等进行思维情境的建设，让学生根据教师的思维引导，将小女孩卖

火柴的故事要义、主要阐述观点以及情感含义进行情境式的思路规划，教师也可

以融通信息技术，将文章进行剧本化、信息化的演绎，并引导学生从剧本中对文

章的一些知识点进行认知与掌握。由此可见，通过融通信息技术创立语文知识情

境，不仅能够增加语文知识的多样性、丰富性，让语文知识能够更加全面、实质、

条理的展示在学生的面前，促发学生对语文知识进行更加深入的思考、剖析，也

能够增加学生对语文知识的学习憧憬度，促推学生语文知识认知能力、掌握能力、

实践能力的全面攀升，促进语文思维的有效扩展，帮助学生在语文知识的吸收历

程中搭建起更加全面的语文知识系统。

（二）创立信息化的知识问答

小学教师在语文教学的实际开展当中，要想为课堂教学的开展增添光彩，可

以将信息技术融入进来。随着时代的不断更新与升华，语文知识的传授路径与

[2]

教学形式已不能与古老的教学流程、形式相近，教师要将双减政策、核心素养