2025年新高考数学一轮复习第8章拔高点突破03圆锥曲线背景下的新定义问题(八大题型)(学生版+解析).docxVIP

拔高点突破03圆锥曲线背景下的新定义问题

目录TOC\o1-2\h\z\u

01方法技巧与总结 2

02题型归纳与总结 2

题型一：定义新曲线 2

题型二：双扭线 3

题型三：卡西尼卵形线 5

题型四：心形线 6

题型五：四叶草曲线 7

题型六：定义新图形 9

题型七：定义新性质 11

题型八：综合问题 13

03过关测试 15

圆锥曲线背景下的新定义问题，关键在于理解新定义的本质，并将其与常规圆锥曲线知识相结合。

方法总结如下：

1、明确新定义：首先仔细阅读题目，明确新定义的内容、符号及其含义。

2、联系常规知识：将新定义与圆锥曲线的第一、第二定义或标准方程等常规知识联系起来，找出它们的相似之处或转换关系。

3、建立数学模型：根据新定义，建立相应的数学模型或方程，利用解析几何或代数方法进行求解。

4、验证与推理：在求解过程中，注意验证每一步推理的正确性，确保最终答案符合题目要求。

5、灵活应用：对于复杂问题，可能需要综合运用多种数学知识和方法，灵活应对。

题型一：定义新曲线

【典例1-1】若将一个椭圆绕其中心旋转90°，所得椭圆短轴两顶点恰好是旋转前椭圆的两焦点，这样的椭圆称为“对偶椭圆”.下列椭圆中是“对偶椭圆”的是（????）

A． B． C． D．

【典例1-2】（多选题）泰戈尔说过一句话：世界上最远的距离，不是树枝无法相依，而是相互了望的星星；世界上最远的距离，不是星星之间的轨迹，却在转瞬间无处寻觅.已知点，直线，动点P到点F的距离是点P到直线l的距离的一半.若某直线上存在这样的点P，则称该直线为“最远距离直线”，则下列结论中正确的是（????）

A．点P的轨迹方程是

B．直线是“最远距离直线”

C．平面上有一点，则的最小值为5

D．点P的轨迹与圆是没有交汇的轨迹（也就是没有交点）

【变式1-1】（多选题）2021年3月30日，小米正式开始启用具备“超椭圆”数学之美的新logo.设计师的灵感来源于曲线C：.其中星形线E：常用于超轻材料的设计.则下列关于星形线说法正确的是（????）

A．E关于y轴对称

B．E上的点到x轴、y轴的距离之积不超过

C．E上的点到原点距离的最小值为

D．曲线E所围成图形的面积小于2

题型二：双扭线

【典例2-1】（多选题）（2024·高三·湖北鄂州·期末）中国结是一种手工编织工艺品，因为其外观对称精致，可以代表汉族悠久的历史，符合中国传统装饰的习俗和审美观念，故命名为中国结.中国结的意义在于它所显示的情致与智慧正是汉族古老文明中的一个侧面，也是数学奥秘的游戏呈现.它有着复杂曼妙的曲线，却可以还原成最单纯的二维线条.其中的八字结对应着数学曲线中的双纽线.曲线：是双纽线，则下列结论正确的是（????）

A．曲线的图象关于原点对称

B．曲线经过5个整点（横、纵坐标均为整数的点）

C．曲线上任意一点到坐标原点的距离都不超过3

D．若直线与曲线只有一个交点，则实数的取值范围为

【典例2-2】“四二一广场”是重庆第一中学校的文化地标（如图1），广场中心的建筑形似火炬宛若花开，三朵“花瓣”都是拓扑学中的莫比乌斯带（如图2）.将莫比乌斯带投影到平面上，会得到无穷大符号“∞”.在平面直角坐标系中，设线段AB长度为2a（），坐标原点O为AB中点且点A，B均在x轴上，若动点P满足，那么点P的轨迹称为双纽线，其形状也是无穷大符号“∞”（如图3）.若，点P在第一象限且，则（????）

??

A． B． C． D．2

【变式2-1】（2024·陕西榆林·三模）在平面直角坐标系中，把到定点距离之积等于的点的轨迹称为双纽线.若，点为双纽线上任意一点，则下列结论正确的个数是（????）

①关于轴不对称

②关于轴对称

③直线与只有一个交点

④上存在点，使得

A．1个 B．2个 C．3个 D．4个

【变式2-2】在平面上，定点、之间的距离.曲线是到定点、距离之积等于的点的轨迹.以点、所在直线为轴，线段的中垂线为轴，建立直角坐标系.已知点是曲线上一点，下列说法中正确的有（????）

①曲线是中心对称图形：

②曲线上有两个点到点、距离相等；

③曲线上的点的纵坐标的取值范围是；

④曲线上的点到原点距离的最大值为

A．①② B．①③ C．①③④ D．①②③④

【变式2-3】（2024·内蒙古赤峰·一模）2022年卡塔尔世界杯中的数字元素——会徽（如图）正视图近似伯努利双纽线.定义：在平面直角坐标系中，把到定点的距离之积等于的点的轨迹称为双纽线.已知是双纽线上的一点，下列说法错误的是（????）

A．双纽线关于原点成中心对称

B．

C．双曲线上满足的点有两个

D．的最大值为

题型三：卡西尼卵形线

【典例3-1】（多选题）我们在解析几何学习过程