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正比例教学反思反思（优秀6篇）

正比例教学反思反思篇一

这节课，是在学习了比例的意义和性质的基础上进行教学的。反思这节

课，着重使学生理解正比例的意义，也为下一步学习反比例的知识打下基础，

在教学中，我做到了以下几点：

小学生学习数学是一个思考的过程，思考是学生学习数学认知过程的本质

特点，是数学的本质特征。可以说，没有思考就没有真正的数学知识的来源。

这节课的教学，我把思考贯穿教学的全过程。让学生自己设计一种情境，并引

导学生进行观察，从而得出，两种相关联的量，初步渗透正比例的概念。这样

的教学，让所有学生在观察中思考，在思考中探索，在探索中获得新知，大大

提高了学习的效率。

数学来源于生活，有服务于生活。关注学生已有的生活经验和兴趣，通过

现实生活中的素材引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为学生

的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。这样，将学生带入轻松愉快

的学习环境，创设了良好的教学情境，学生及时进入状态，手脑并用，课堂气

氛十分活跃，将枯燥的数学知识形象、具体化，学生易于接受。

新课标提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问

题。在本节课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认

识了两种相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学，在小组里

进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作

互动的精神，从而归纳出正比例的意义。

为了及时巩固新知识，完成了试探练习后，又加了一组巩固练习，这组练

习，通过“看一看”、“说一说”、“议一议”3个题，让全体学生巩固了新

知；接着又通过一个生活趣味题，让全体学生融汇到了生活中的数学；又设计

了一个比较有难度的题，将课堂气氛上升到了一个新的高潮，让学习能力强的

学生学有所进，整个练习将全班上中下各类学生都调动起了相应的积极性，使

学生轻松愉快地掌握了正比例的意义，并且会判断两种相关联的量是否成正比

例关系。顺利完成了本节课的学习任务。

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正比例教学反思反思篇二

“正比例意义”的教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上

进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正、反比例知识，资料抽象，学

生难以理解。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。所以，使学生正确的

理解正比例的意义是本节课的重点。正反比例关系是比较重要的一种数量间的

关系，准确地把握这一关系的确定方法十分重要。

新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数

学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，首先给了

学生充分的自学时间，后让学生采取同桌两人互相说说的`方式交流，在小组里

进行合作讨论，最终在全班交流时给了学生一些较为形象具体的表格形式进行

比较、分析，从而让学生能轻易地发现两个数量间的变化关系。经过教学，我

有以下几点反思：

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的

本质特点，是数学的本质特征，能够说，没有思考就没有真正的数学学习。本

课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，在自学提示中，围绕正比例的意

义的理解给学生足够的思考空间，将提纲资料简单化、重点化，让全体学生在

观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。

新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数

学，解决问题。本课的教学中，在学生自学的基础上，让学生将自学中不能理

解的问题进行小组交流，因为本课时的教学资料难度相比较较大，所以我给小

组活动空出了足够的时间，让学生在小组活动中真正到达思维层次上的交流，

而不仅仅限于表面上的讨论。事实证明，在本节课资料的教学中，小组交流发

挥了很大的作用。也努力做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，

培养合作互动的精神，从而到达互助。

为了及时巩固新知识，我由易到难设计了大容量的练习，以便让学生将所

学资料在练习中得到加深理解和巩固。经过练习，学生的思维得到了提高；对

正比例的意义理解也加深了认识。

在教学正反比例意义时还是有很多不尽如人意的地方。这堂课，对教材中

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几个概念，在理解上仍存在一些问题。比如，什么样的两种量叫做相关量的两

种量，课本上的概念是