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幼儿园保育教育质量评估指南学习笔记

据统计，2020年，我国学前三年在园幼儿数量为4818.3万人。目前，各

地都以不同形式开展了保教质量评估，但长期以来，存在“重结果轻过程”“重

硬件轻内涵”等倾向，为解决这些问题，教育部今天(15日)发布《幼儿园保育教

育质量评估指南》，推动构建科学的幼儿园保教质量评估体系。

《评估指南》围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍

等五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点。着力从突出过程评估、聚

焦班级观察、强化自我评估三方面改进优化评估方式，从而提高评估工作的科学

性、有效性、操作性。此次《评估指南》重点关注保育教育过程质量，严禁用直

接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保育教育质量。

摒弃“看资料走马观花”式评估强调不少于半日的连续自然观察

以往，在评估过程中，一些地方关注点主要放在材料准备上，看资料、走马

观花式问题突出，此次《评估指南》特别强调在班级观察时间上，不少于半日的

连续自然观察，在观察的覆盖面上，强调不少于各年龄班级总数的三分之一，确

保全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量，提高评估的实效性。还

提出通过对班级师幼互动情况、对保教实施过程中教职工的观念和行为的专业判

断，着重考察幼儿园对《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》

的具体落实情况。

此次《评估指南》还强调将自评作为提升教师专业能力的常态化手段，通过

教职工深度参与，建立幼儿园自我诊断、反思和改进，外部评价激励引导的良性

发展机制，切实转变园长教师的观念和行为，提高保教实践能力。

不提前教授小学课程户外活动不少于2小时

在评估内容上，《评估指南》提出一系列关键指标和考查要点，其中，提出

不提前教授小学阶段的课程内容，不搞不切实际的特色课程;制订并实施与幼儿

身体发展相适应的体格锻炼计划，保证每天户外活动时间不少于2小时，体育活

动时间不少于1小时;重视有特殊需要的幼儿，尽可能创造条件让幼儿参与班级

的各项活动，同时给予必要的照料;帮助幼儿建立合理生活常规，养成良好生活

习惯;结合本园、班实际，每学期、每周制订科学合理的班级保教计划;注重幼小

科学衔接，大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社

会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡。

在教育过程中，强调教师善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿

感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，给予有效支持。

《评估指南》还提出幼儿园规模与班额符合国家和地方相关规定，合理规划

并灵活调整室内外空间布局，最大限度地满足幼儿游戏活动的需要。幼儿园配备

的图画书符合幼儿年龄特点和认知水平，人均数量不少于10册，每班复本量不

超过5册，并根据需要及时调整更新。

不得有体罚等有损幼儿身心行为注重日常保育实效

在教师队伍上，要求教职工没有歧视、侮辱、体罚或变相体罚等有损幼儿身

心健康的行为。园长应具有五年以上幼儿园教师或者幼儿园管理工作经历。在激

励机制上，突出日常保育教育实践成效，克服唯课题、唯论文等倾向。

幼儿园每学期一次自评县级督导评估3—5年覆盖全部所辖幼儿园

教育部还要求各地完善评估标准，编制幼儿园保教质量自评指导手册，确保

评估工作有效实施。在评估周期上，要求幼儿园每学期开展一次自我评估，县级

督导评估依据所辖园数和工作需要，以每3—5年为一个周期，开展一次外部评

估，确保每个周期内覆盖所有幼儿园，省、市结合实际适当开展抽查。此外，还

要求各地提供必要的经费，建立专业的评估队伍，确保评估工作顺利实施。