教师资格考试高级中学数学学科知识与教学能力试题与参考答案(2024年).docxVIP

2024年教师资格考试高级中学数学学科知识与教学能力复习试题与参考答案

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、在下列函数中，属于对数函数的是（）

A.y

B.y

C.y

D.y

答案：B

解析：对数函数的一般形式是y=logax，其中a是正实数且

2、下列关于函数y=x3

A.函数在?∞

B.函数在0,

C.函数在?∞

D.函数在0,

答案：A

解析：函数y=x3的导数是y′=3x2，由于

3、在下列函数中，定义域为全体实数的函数是：

A.f

B.f

C.f

D.f

答案：D

解析：选项A中的函数fx=1x在x=0时无定义，因此定义域不是全体实数。选项B中的函数fx=x

4、已知函数fx

A.x

B.x

C.x

D.x

答案：A

解析：一个二次函数fx=ax2+bx+c的对称轴可以通过公式x=

5、在下列选项中，不属于数学学科核心素养的是：

A.空间观念

B.数据分析

C.创新意识

D.合作精神

答案：D

解析：数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。选项D中的“合作精神”虽然对学生学习和未来发展有积极意义，但并不属于数学学科核心素养的范畴。因此，正确答案为D。

6、在数学教学过程中，教师引导学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的哪种能力？

A.分析问题

B.解决问题

C.创新思维

D.应用数学

答案：B

解析：数学教学过程中，教师引导学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，旨在培养学生的解决问题的能力。这些活动有助于学生理解数学概念，掌握数学方法，从而在面对实际问题时有条不紊地运用数学知识解决问题。因此，正确答案为B。

7、在下列函数中，属于指数函数的是（）

A.f

B.f

C.f

D.f

答案：A

解析：指数函数的定义是形如fx=ax（

8、若函数fx=ax2+b

A.a0

B.a0

C.a0

D.a0

答案：B

解析：二次函数fx=ax2+bx+c的图像是一个抛物线，开口方向由a的符号决定。当a0时，抛物线开口向上。抛物线的顶点坐标为

二、简答题（本大题有5小题，每小题7分，共35分）

第一题：

在高中数学教学中，如何运用情境教学法提高学生的数学思维能力和解决问题的能力？

答案：

创设真实情境：通过引入实际生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在讲解函数概念时，可以以学生熟悉的城市交通流量的变化为例，让学生观察并分析数据。

问题驱动教学：设计具有挑战性的问题，引导学生主动探索和思考。在问题解决过程中，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。在合作中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

多元评价方式：采用多种评价方式，关注学生的学习过程和结果。例如，可以通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等评价学生的数学思维能力。

教学反思与改进：教师要及时反思教学效果，根据学生的学习情况调整教学方法，不断提高教学质量。

解析：

情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的数学思维能力。在高中数学教学中，教师应注重以下几点：

创设真实情境：真实情境能够让学生感受到数学的应用价值，提高他们的学习兴趣。

问题驱动教学：通过设计具有挑战性的问题，引导学生主动探索和思考，培养他们的数学思维能力。

小组合作学习：小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们的数学思维能力。

多元评价方式：采用多种评价方式，关注学生的学习过程和结果，有助于提高他们的数学思维能力。

教学反思与改进：教师要及时反思教学效果，根据学生的学习情况调整教学方法，不断提高教学质量。

第二题：

请结合教学实际，阐述如何在高中数学教学中培养学生的逻辑思维能力。

答案：

一、提高学生数学概念的理解能力

通过引导学生进行概念分析，帮助学生理解数学概念的本质属性，从而提高他们的逻辑思维能力。

在教学中，教师应注重概念的形成过程，让学生参与其中，体验数学概念的形成过程，增强他们的逻辑思维意识。

二、加强数学推理能力的培养

教师应鼓励学生在课堂上进行合作探究，通过小组讨论、辩论等形式，提高学生的逻辑推理能力。

在教学过程中，教师可以设计一些具有挑战性的数学问题，引导学生进行深入思考，从而锻炼他们的逻辑推理能力。

三、强化数学证明能力的训练

教师应注重数学证明的严谨性，引导学生掌握证明的方法和技巧，提高他们的数学证明能力。

在教学中，教师可以结合具体案例，让学生尝试自己证明一些数学定理，培养他们的证明能力。

四、拓展学生的数学思维空间

教师可以引入一些跨学科的知识，如哲学、逻辑学等，拓宽学生的数学思维空间。

在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维，鼓励他们提出不同的解