2024年秋季学期新人教版化学九年级上册课件 第六单元 课题1 第2课时 碳单质的化学性质.pptx

碳单质的化学性质;1.通过碳的常温下稳定性、可燃性、还原性的学习，知道单质碳的

化学性质，初步形成“性质决定用途”的学科观念。

2.认识到化学变化的需要一定的条件，条件不同，反应不同。

3.通过碳的化学性质的差异，归纳化学性质及其用途的关系。

4.通过碳的还原性实验,了解还原反应,提高学生的问题意识和探究

能力。

5.通过碳和一氧化碳、二氧化碳的转化，感受物质转化的意义与价

值，初步形成变化观念。;情景素材1;资料卡片：使用木质电线杆时，常把埋入地下的部分表层烧焦，这么做的目的是什么？

;情景素材3;“柞楢速朽者也，而燔之为炭，则可亿载而不败焉”——晋代葛洪《抱朴子内篇·至理》

“青州、安丘、卢山有木，烧成炭，便永不尘耗焉。”——南朝陶弘景《登真隐诀》;C+O2CO2(放热);2C+O22CO(放热);4.用酒精灯（可以加网罩，最好使用酒精喷灯）加热混合物几分钟；

5.撤出导气管，用弹簧夹夹紧乳胶管，熄灭酒精灯，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。;实验现象：

开始加热时，导管口处有无色气泡逸出，一段时间后，试管①：黑色粉末变为红色，试管②：澄清石灰水变浑浊。;高温;

1.刚开始预热，试管②中立即产生气泡,但澄清石灰水不变浑浊,原因是什么?

2.实验结束后,若先撤走酒精灯,可能会导致什么?

3.若未待试管①冷却就把试管里的粉末倒出,会发现部分亮红色物质变黑,原因是什么?;碳具有还原性的表现举例（写出反应的化学方程式）：

（1）木炭还原氧化铁：。

（2）碳与二氧化碳反应：。;学以致用;1.北方冬天烧炭取暖是因为木炭具有性，但容易造成CO

中毒。因此，冬天烧炭取暖时要注意。写出碳完

全、不完全燃烧的化学方程式。

（1）完全燃烧：；

（2）不完全燃烧：。;2.用木炭还原氧化铜的实验如图，

回答下列问题：

（1）加热一段时间，试管①中现象是；试管②中现象是；写出①中反应的化学方程式：。

（2）停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，目的是

。并用弹簧夹夹紧乳胶管，待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。这样操作的原因是。;化学性质;1.教材习题：完成教材上的课后习题。

2.作业本作业：完成《练习册》。

3.实践性作业：通过翻阅课本、查阅图书、上网搜索等方式获取有关碳单质的资料信息，制作一张《碳单质的简介》，并与同学交流、共享。;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每