【双减作业论文】双减背景下初中数学作业分层设计论文 .pdfVIP

【双减作业论文】双减背景下初中数学作业分

层设计论文

背景链接：“双减”政策的落地，在校教师对本学科

的作业量要做出科学合理的安排，而作为学校的领导层在

“双减”背景下要统筹每班所有学科的作业量，做出作业

量化布置表，每天作业量的完成时间细化到每学科的完成

时间，同时要在增效提质的方向下功夫，要确保量的减少

的同时要质量的提高。基础教育大部分学生的书面作业量

确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的

“量”的调整，作业在整个学生学习的过程中，与课堂学

习一样，有着十分关健的作用，每一次的作业都是对当天

课堂学习的一次检测，既能查漏补缺又能温故知新。

教育作为国家战略的民生工程，要把教育摆在优秀发

展的地位，随着国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”），切实改变学校和校外育人水平环境，科学规范学

校作业量与质突破，持续规范校外培训，有效减轻义务教

育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。自从“双减”

政策出台后，教师在新时期就有了新的工作指导方向。从

国家到地方，大中院校的每位教师都肩负起“双减提质”

的研究重任。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正做到“减量

题质”，在科学优化作业的布置过程中，不断提升布置作

业合理化，这就要求每位教师精心设计作业，删减繁杂作

业，删减重复作业，针对当天的教学内容从巩固、创新、

拓展几个方面设计出学生可完成的适量题型，确保减量增

效在作业完成得到有效落地，努力探索实践出可行可操作

的作业设计。

摘要：在“让每个学生都能得到最优发展“教育观下,

我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合

素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求

下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含

丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全

体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业

中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

关键词：双减；初中数学；作业分层设计；现状分

析；必要性；类型；策略；意义

所谓的分层作业，是指学生根据自己的能力选择适合

自己的作业来完成。这不仅关乎到作业“量”的多少以及

作业“质”的高低，更关乎到学生对自己能力的评估并选

择合适的作业完成，及其将来的继续持续化发展。让“人

人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人

在数学上得到不同的发展”。

一、数学作业的现状分析

在现行的班级授课模式下，很多老师作业的布置并非

“量体裁衣”，不能针对每一个具体的学生。不同的

学生，做相同内容、相同标准、相同要求的作业，可毕

竟”十个手指，各有长短”，这种传统的作业布置模式在

一定程度上妨碍了学生的个性发展，会使后进生的学习积

极性受挫，也易使优等生自满。因而，作业功能的发挥很

难尽如人意。

在对我校各年级各层次的同学进行了“关于数学作业

问题”的问卷调查后，我发现一些迫切需要解决的普遍问

题：

(1)大多同学认为作业量偏多，完成作业的时间太长;

(2)大部分同学把作业看成是一项必须完成的任务，无

关乎兴趣。部分基础差的学生胡乱完成作业，质量低下。

仅小部分“数学迷”对作业“情有独钟”，有着浓厚的兴

趣；

(3)多数老师布置的家庭作业，模式固定化、作业组织

形式极其单一。

(4)更有甚者认为：老师留下的书面作业才可称得上作

业。这是学生对于“作业”认识的误区。

的确，数学作业有很多需要“动手”写下来的作业，

但还有许多需要“动脑”理解、思考和总结的作业。若无

思考和总结，作业的功效就减半了。这就促使我思考布置

能结合书写的作业与思考及探索的作业，让学生带着好奇

走出课堂，带着体验回到课堂，于是我决定走“分层作业

的蜀道”。

二、作业分层设计的必要性

首先，《义务教育数学课程标准》指出：数学教育面

向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必

需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由于每个

学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不一定相同，

这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分层教学。心

理学认为每个学生都存在自己的“最近发展区”。只有学

习任务处于最近发展区时，学生的兴趣才能激发，学习才

有效率。分层布置作业就是贴近每个学