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学习新课程,促进小学数学教学

作者：宋新波

来源：《新课程·小学》2011年第01期

新课程标准对新一代育人的思想品质、创新精神和实践能力提出许多新的要求，要求我们

教师要适应新课改的要求迎接新观念、新思想，用新的思想来指导自己的教育教学。

在讲解“平行四边形、梯形”的教学时，我根据自己对新课程的理解，来讲解本课的内容。

一、联系生活实际，导入教学内容

现实生活中的数学现象就是数学教学的实际问题，要挖掘数学知识的内涵，让数学更多地

联系实际，贴近生活，使生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处都有数学，到处

都存在数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容去抓住生活现象，列举现实生活中的

数学实例，为课堂教学教育服务。如讲解“平行四边形、梯形”的教学时，我首先让学生观察长

方形、正方形的特征，拉一拉它们有什么变化？让学生小组交流讨论发现它们有什么特征？能

得出什么结论？引出本课的课题接着问：它们还有什么特征？小组汇报结果，得出最佳的答

案。这样学生在互相学习交流中学习，不但使学生增强了动手、动脑的机会，而且使他们对数

学有一种亲切感，感到数学与生活同在，激发学生学习数学的浓厚兴趣。

二、学生自主、合作交流，获得新知

新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式，强调学生学习的主体地位。如教学

“平行四边形、梯形”时，让学生回忆以前学过的知识，通过学生交流、互相补充启发，让学生

自主地发现问题，以小组的形式在班级交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，提高他们

的归纳表达能力。

三、培养学生个性，增强创新意识

新课标同时提出让学生富有个性地学习，强调培养学生的创新意识，发展个性。创新学习

要求教师吃透教材，备好学生，努力为学生的思维活动提供最大限度的发展空间，让学生有机

会充分展示自我，建立自信。如：学习“平行四边形、梯形”的教学时为了强化学生对“平行四

边形”容易变形的特征的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，出示挂图、演示教具，

让学生自主合作交流，教师积极引导，完成本节课的教学内容。于是学生绽开了思维的火花，

展开了想象的翅膀，尽情地发挥他们的潜力，在深化理解“平行四边形、梯形”的意义的基础上

可以看到他们创造性思维的闪现。

四、穿插游戏教学，体验新知

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如果能把所学内容赋予游戏，竞争之中就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们

主动参与练习的激情，学生从中体验成功的喜悦，唤起他们再一次追求成功的渴望。在做本节

课练习时，我设计运用学具——小棒，进行教学，学生分成若干小组，小组在学习的时候，自

主交流，合作探究，这样把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏，学生兴趣浓厚，情绪高、思

维活、反应快。在玩、乐中获取知识，体验新知。

通过学习新课程，我们只有在课堂教学中运用新的教学理念，在课堂教学结构、教学过

程、教学体系中以全新的思维进行改革，使学生经历知识形成的过程，学生的素质才能真正地

提高。

（作者单位孙吴县沿江乡中心学校）