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校本教研规章制度

校本教研规章制度1

以校为本，是教育改革与发展的全新的教育理念，教育部基础教育

司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学

校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研

究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究，

即注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和

教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的研究活动。

一、建立理论学习制度

1、教师的新课程与教学理论学习，以分散自学和集中学习相结合，

并以自学为主。

2、集中学习时间安排在周六上午，学习1小时。

3、集中学习时间实行点名制，无特殊情况不迟到、不早退、不无

故缺席，并且将学习参加情况纳入年结考核。

4、养成理论学习和实践反思相结合的习惯，不断完善自身的知识

结构和理论素养，提高研究和解决教学实际问题的能力。

二、建立课题研究制度

1、树立实施“科研兴校”意识，把实施素质教育和开展校本教研

列为教育科研重点课题。

2、健全学校科研组织，根据科研兴校的要求，建立健全学校科研

室，负责学校的教育、科学理论知识普及，负责学校的教育科研课题的

主项研究与指导。

3、领导带头承担科研课题，撰写科研论文，提高教师的理论水平

及科研能力。每周六上午业务学习时间组织教师学习教育理论，从整体

上研究学生的素质目标体系，并在各科课堂教学中具体化，研究学生各

科课堂结构的优化，构成学生主体性发展的最佳环境和途径，以促使学

生变“学会”为“会学”素质能力的形成。

4、科研与教研相结合，各学科教师要潜心研究教法与学法，进行

教法和学法的同步改革以提高课堂教学质量，提高学生的学习能力。

5、科研课题要体现研究对象、范围，展现研究目的、意义等，反

映科研人员和实验人员的科学的思维过程。

6、课题的选择和确定要经过四个步骤。

（1）调查研究：也就是在选择课题、制定方案前对教师的“教情”

和学生的“学情”进行调查研究，主要调查学生学的现状和规律，从而

明确改革方向。

（2）课题论证：从实践中提出的科研课题是否正确，需要从理论

找到依据，从理论高度上进行论证，从而明确课题的科学性和可行性。

（3）制定方案：制定方案就是对教学改革进行整体设计，把论证

的理论及具体操作的.程序都用方案的形式表示出来。实验方案包括：

课题名称、课题论证、实验目的、实验对象、操作措施（方法、步骤、

时间）、实验原则和组织领导。

（4）组织实施，进行实验。

7、要反复研究，不断总结。教学实验是一项艰巨、细致、复杂的

宏伟工程。课题得到论证后实验组成员要通力合作，精心实施，反复研

究，不断总结，才能有所发现，有所作为。

集体研究――深入课堂进行教改实践，组织教师共同研究，明确方

向，探讨问题，找出改进方法。

阶段研究――学期或学年的总结性研究。这时要将平时的做法，经

验和问题、尽量提到理论的高度来认识，经过分析、研究，写出比较全

面的总结、论文或实验报告。

个人研究专题化――在总体实验方案的指导下，实验人员根据个人

的特长和教学特色，分别拟定自己的实验课题，并且要求根据专题把课

上出特色，坚持下去，总结经验。

三、建立对话交流制度

1、学校领导要重视培训工作，并有专人抓师训工作。

2、对此项工作要提高认识，理解掌握有关政策，并能按省、市、

县各级部门师训方案、计划、规定、制度执行。

3、做到“三个积极”：积极参加学校组织的集中培训；积极参加

学校组织的校本培训；积极进行自我学习、培训。做到：认真记笔记；

参加研讨会；发表看法，解答问题，写出感受，最后用到实践中去。

4、各位教师根据中心课题设立专项课题，并把题目计划，完成时

间报镇教研室，学校给予一定的保障措施，镇教研室定期检查指导。

5、领导带头承担科研工作，起示范作用，并定期召开研讨会，专

题讲座，使科研成果从实际出发，有指导作用，上档次，出水平。

四、建立教研激励机制

1、目的：总结推广教研成果，把教育科研成果应用于教育实践，

促进教育科研成果的转化，使教育成果产生实际效应，积极向县、市、

省教育部门推荐优秀的科研成果。

2、教师参加教研活动计入继续教育学时，将教研工作情况作为新

课程实验评估，