初中语文统编版九年级下册：20 曹刿论战-教学课件 (1)第二课时.pptx

曹刿论战（第二课时）

1.理解曹刿关于战争问题的论述，分析曹刿在战争中所起的作用。2.结合材料自主探究并合作交流齐国败绩的原因。3.学习课文的结构的详略安排，对比衬托和侧面描写的写作技巧，运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。4.通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。同时鼓励学生将这些道理运用到生活、学习中。教学目标

古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。

一、含英咀华，识其真人

1.课文所写到的是历史上有名的以弱胜强的长勺之战，但是小文觉得课文对长勺之战具体战斗过程的描写太不详细，你如何理解课文的详略安排？

2.课文篇幅不长，所展现的人物个性十分鲜明。结合课文内容，完成下列任务。（1）在课文中画出曹刿与鲁庄公的对话，仿照示例，展开想象，设计人物对话时的神态、动作、心理，填在对应的横线上，并尝试分角色朗读。

【示例】曹刿（叩首行礼，镇定自若，开门见山）何以战？鲁庄公（大手一挥，信心满满）衣食所安，弗敢专也，必以分人。曹刿（）_________________________________________________鲁庄公（)_________________________________________________

(2)在角色演绎之后，你对文中的两个主要人物有了更新的认识吗？

事件人物形象请见问战从战论战总1、心忧国家，勇于自荐-有抵御外辱的爱国2、深谋远虑，不畏人言—与社稷相关的担当1、形势危急，单刀直入---忠言直谏，忧心国事2、连连反驳，步步诱导—政治远见，取信于民3、战则请从，奔赴战场---为国担当，不避祸福1、齐人三鼓，抓住时机---胆大心细，才能卓越2、齐师败绩，乘胜追击---虑事周全，素养高超1、勇气作战，彼竭我盈—条分缕析，战术精湛2、大国难测，视辙望旗---进退自如，有理有据高瞻远瞩政治才能，力挽狂澜的军事才干智慧：旁观者身份具有当局者心态直截了当与委婉诱导相结合谏言不是终点，战场再现才干曹刿

事件人物形象表面鄙智总见识鄙陋，懦弱无能1、大兵压境，仓皇迎战-鄙2、希望连连，不晓重点—鄙3、急躁冒进，不晓军事—鄙4、才干谋略，都不及人---鄙1、敌强我弱，紧急备战---有担当2、布衣请见，听其谏言—有耐性3、三问三答，明晓关键---有悟性4、领兵作战，择善而从---有见识5、不懂就问，悉心求教---有作为虚心纳谏，广开言路礼贤下士，从善如流布施恩德，取信于民知人善任，任人唯贤----贤君明主鲁庄公

3.曹刿是什么身份？为什么要参战？这反映了他什么思想？曹刿是一介平民；他参战的原因是他认为“肉食者鄙，未能远谋”；国家兴亡，匹夫有责，“处江湖之远，则忧其君”，面对敌国外患，敢挺身而出，这是一种高尚的爱国情操。

二、抽丝剥茧，史蕴诗心

1.九年级某班举行了一次辩论赛，正方认为鲁国取胜是曹刿的功劳，反方则认为鲁国取胜是鲁庄公的功劳，请你任选一方，为其完成辩词。提示：写辩论词，要求观点鲜明，能够围绕观点选择支持相应的论据加以做佐证，注意紧扣人物形象及相关情节。正方：鲁国取胜是曹刿的功劳，你看___________________________________________________________________________________________反方：鲁国取胜是鲁庄公的功劳，你看___________________________________________________________________________________________

2.曹刿论战何来？知识加油站《春秋》因记事过于简练，理解较为困难，所以出现了对《春秋》所记载事情进行注解和补充的“传”，《公羊传》《榖gǔ梁传》《左传》最为出名，合称“春秋三传”，其中《左传》的成就最高。“传”是对“经”所记载事情的注解和补充。结论：《曹刿论战》是根据《春秋》经文、当时的历史资料以及作者的合理想象编撰而成。

“史家追叙真人实事，每须遥体人情