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全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《普及化阶段高校人才观变革与非认知能力评价》

课题开题报告

一、课题基本信息

课题名称：普及化阶段高校人才观变革与非认知能力评价

课题来源：教育部哲学社会科学研究项目

课题类型：教育研究

课题负责人及主要成员：课题负责人：张三（某高校教育研究院教授）；主要成员：李四（某高校教育研究院副教授）、王五（某高校教育研究院讲师）、赵六（某高校教育研究院助教）

课题申报时间：2022年9月1日

预计完成时间：2025年8月31日

二、课题研究背景与意义

随着我国高等教育的普及化进程不断推进，高校人才培养的目标、方式、质量等方面都面临着前所未有的挑战。在普及化阶段，高校需要更加注重培养学生的非认知能力，如创新能力、批判性思维、团队合作能力等，以适应未来社会的发展需求。因此，研究普及化阶段高校人才观变革与非认知能力评价具有重要的理论意义和实践价值。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状：近年来，国内学者对高校人才观变革和非认知能力评价进行了广泛的研究。研究主要集中在以下几个方面：一是高校人才观的演变及其对人才培养的影响；二是非认知能力在高校人才培养中的重要性；三是非认知能力的评价方法与标准。

国外研究现状：国外学者对高校人才观变革和非认知能力评价的研究起步较早，研究内容更加丰富。研究主要集中在以下几个方面：一是高校人才观的演变及其对人才培养的影响；二是非认知能力在高校人才培养中的重要性；三是非认知能力的评价方法与标准。

发展趋势：未来，高校人才观变革与非认知能力评价的研究将更加注重以下几个方面：一是高校人才观的多元化与个性化；二是非认知能力的评价方法与标准的科学化、规范化；三是非认知能力评价在高校人才培养中的应用与推广。

四、课题研究目标与内容

研究目标：本课题旨在深入探讨普及化阶段高校人才观变革与非认知能力评价的理论与实践问题，为我国高校人才培养改革提供理论支持和实践指导。

研究内容：本课题将围绕以下几个方面展开研究：一是普及化阶段高校人才观的演变及其对人才培养的影响；二是非认知能力在高校人才培养中的重要性；三是非认知能力的评价方法与标准；四是高校人才观变革与非认知能力评价的实践应用。

五、课题研究方法与路径

研究方法：本课题将采用文献研究法、实证研究法、案例研究法等多种研究方法，对普及化阶段高校人才观变革与非认知能力评价进行深入研究。

研究路径：本课题将按照以下路径展开研究：一是对普及化阶段高校人才观的演变及其对人才培养的影响进行文献梳理和理论分析；二是对非认知能力在高校人才培养中的重要性进行实证研究；三是对非认知能力的评价方法与标准进行案例研究；四是对高校人才观变革与非认知能力评价的实践应用进行总结和推广。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果：本课题预期取得以下成果：一是形成关于普及化阶段高校人才观变革与非认知能力评价的理论体系；二是提出一套科学、规范的非认知能力评价方法与标准；三是为我国高校人才培养改革提供实践指导。

成果形式：本课题的成果将以研究报告、学术论文、专著等形式呈现。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排：本课题的研究进度安排如下：2022年9月-2023年8月，进行文献梳理和理论分析；2023年9月-2024年8月，进行实证研究和案例研究；2024年9月-2025年8月，进行成果总结和推广。

人员分工：课题负责人张三负责课题的整体规划和协调工作；李四负责文献梳理和理论分析；王五负责实证研究和案例研究；赵六负责成果总结和推广。

八、课题研究的经费预算与设备需求

经费预算：本课题的经费预算如下：文献梳理和理论分析阶段，预算为5万元；实证研究和案例研究阶段，预算为10万元；成果总结和推广阶段，预算为5万元。共计20万元。

设备需求：本课题需要一定的计算机设备和软件，用于文献检索、数据分析和报告撰写等。具体设备需求将在课题研究过程中根据实际需要进行调整。

九、参考文献（略）

以上是《普及化阶段高校人才观变革与非认知能力评价》

课题开题报告

的详细撰写。由于篇幅限制，参考文献部分未列出。在实际撰写过程中，需要根据具体研究内容和需求进行补充和完善。

全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

课题的研究思路和技术路线图

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（一）研究思路

本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。

（二）研究方