五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教学设计（第1课时）.docx

五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教学设计（第1课时）

一.教材分析

本课是五年级语文下册第六单元的习作教学，主题是“神奇的探险之旅”。教材通过提供一个探险故事梗概，引导学生发挥想象，以游记的形式，把在探险过程中遇到的人、事、景、物具体地写出来。教材还提供了探险之旅的图片，激发学生的想象力，让学生在写作中学会运用点面结合的方法，把探险过程中的重点部分写得详细些。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能运用语言文字表达自己的见闻、体验和想法。但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1.写作思路不清晰，不知道从何下笔；2.写作内容空洞，缺乏具体的细节描写；3.写作兴趣不高，缺乏主动探究的精神。针对这些问题，教师在教学过程中要引导学生明确写作目标，激发学生的写作兴趣，指导学生如何进行细节描写，以提高写作质量。

三.教学目标

引导学生明确本次习作的写作目标，激发写作兴趣。

学会点面结合的写作方法，把探险过程中的重点部分写得详细些。

通过小组交流、讨论，培养学生的合作意识，提高写作水平。

四.教学重难点

写作目标的明确，激发写作兴趣。

点面结合的写作方法的运用。

培养学生合作交流的能力。

五.教学方法

启发式教学法：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的写作兴趣。

示范法：教师通过示范写作，引导学生学会点面结合的写作方法。

小组合作学习法：学生分组进行讨论、交流，培养合作意识。

六.教学准备

准备探险之旅的图片、故事梗概等相关素材。

准备写作指导PPT，内容包括写作目标、写作方法等。

准备课堂评价标准，以便对学生的写作进行评价。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师出示探险之旅的图片，引导学生关注图片中的细节，激发学生的想象力。然后简要介绍本节课的写作目标，让学生明确本节课的学习内容。

呈现（10分钟）

教师呈现故事梗概，引导学生了解探险之旅的基本情况。然后让学生以小组为单位，讨论探险过程中可能遇到的人、事、景、物，以及自己的感受。

操练（15分钟）

教师引导学生运用点面结合的写作方法，把探险过程中的重点部分写得详细些。教师可对学生进行个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

巩固（10分钟）

学生互相交换习作，以小组为单位进行评价。教师引导学生关注评价标准，学会自我修改和提升。

拓展（10分钟）

教师鼓励学生发挥想象，把习作修改成一个完整的探险故事。学生可进行小组内分享，互相借鉴、学习。

小结（5分钟）

教师对本节课的写作情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励。同时，提醒学生课后继续修改和完善习作。

家庭作业（课后自主完成）

学生根据课堂学习和小组讨论的结果，修改和完善探险故事。

教学设计中，各环节的时间安排仅供参考，具体时间可根据课堂实际情况进行调整。

在本节课的教学过程中，我尝试采用了启发式教学法、示范法和小组合作学习法，引导学生明确写作目标，激发写作兴趣，培养学生的合作意识。总体来说，教学效果较好，但也在实施过程中遇到了一些问题。

一、课堂实施过程中遇到的问题

写作目标的明确度不够

在教学过程中，我发现部分学生对于写作目标的认识不够清晰，导致在写作过程中容易出现偏题现象。解决办法：在呈现故事梗概后，让学生用自己的话复述探险之旅的基本情况，以检验学生对写作目标的理解程度。对于理解有误的学生，教师要及时进行引导和纠正。

写作指导不够具体

在操练环节，我虽然引导学生运用点面结合的写作方法，但在具体操作上指导不够具体，导致部分学生在写作过程中仍然存在无从下手的问题。解决办法：在操练环节，教师要给出具体的写作示例，让学生模仿和借鉴。同时，教师要关注学生的写作进度，及时给予个别指导。

小组合作学习效果不佳

在巩固环节，我发现部分学生在小组合作学习中参与度不高，导致评价结果失真。解决办法：教师要明确小组合作学习的评价标准，加强对学生的监督和引导。同时，可采用轮流发言的方式，让每个学生都有机会参与到小组讨论中。

写作兴趣不高

在拓展环节，我发现部分学生对于写作兴趣不高，导致习作修改不积极。解决办法：教师要注重激发学生的写作兴趣，可采用表扬、鼓励等方式，提高学生的写作积极性。同时，可设置一些有趣的写作任务，激发学生的创作欲望。

二、改进措施

加强写作目标的引导

在教学过程中，教师要明确写作目标，让学生知道要写什么，怎么写。可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解和把握写作目标。

提高写作指导的针对性

在操练环节，教师要给出具体的写作示例，让学生模仿和借鉴。同时，要关注学生的写作进度，及时给予个别指导，帮助学生解决写作过程中的问题。

优化小组合作学习模式

在巩固环节，教师要明确小组合作学习的评价标准，加强对学生的监督和引导。可采用轮流发言、小组竞赛等方式，提高学生的参与度，确保小组合作学习的效果