开题报告：农村教师乡土情怀的失落与重塑研究.docxVIP

全国教育科学规划课题开题报告（附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《农村教师乡土情怀的失落与重塑研究》

课题开题报告

一、课题基本信息

课题名称：农村教师乡土情怀的失落与重塑研究

课题来源：教育科学规划课题

课题类型：基础研究

课题负责人及主要成员：张华（课题负责人），李明，王丽，赵强

课题申报时间：2022年9月1日

预计完成时间：2024年12月31日

二、课题研究背景与意义

随着我国城镇化进程的加快，农村地区逐渐受到城市文化的冲击，农村教师的乡土情怀逐渐失落。乡土情怀是指人们对故乡的深厚感情和热爱，对于农村教师而言，乡土情怀不仅是一种情感，更是一种责任和担当。然而，随着农村地区经济、文化的发展，农村教师的乡土情怀逐渐淡化，这对农村教育事业的发展产生了不良影响。

因此，本研究旨在深入探讨农村教师乡土情怀的失落原因，分析其影响因素，并提出有效的重塑策略，以期为农村教育事业的可持续发展提供理论支持和实践指导。同时，本研究对于提高农村教师的教育教学质量，促进农村地区的社会和谐与稳定，也具有重要意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

近年来，国内学者对农村教师乡土情怀的研究逐渐增多，主要集中在以下几个方面：

（1）农村教师乡土情怀的概念界定与内涵分析

（2）农村教师乡土情怀的影响因素分析

（3）农村教师乡土情怀的培养与重塑策略研究

（4）农村教师乡土情怀与农村教育发展的关系研究

然而，目前国内关于农村教师乡土情怀的研究还存在以下不足：

（1）研究视角单一，缺乏跨学科、跨领域的综合研究

（2）研究方法较为单一，缺乏实证研究的支持

（3）研究结论缺乏普遍性和可操作性

国外研究现状

在国外，关于教师乡土情怀的研究相对较少，主要集中在以下几个方面：

（1）教师乡土情怀与教师专业发展的关系研究

（2）教师乡土情怀的培养与教育策略研究

（3）教师乡土情怀与教育公平的关系研究

然而，国外关于教师乡土情怀的研究也存在以下不足：

（1）研究视角较为狭窄，缺乏对教师乡土情怀的深入探讨

（2）研究方法较为单一，缺乏实证研究的支持

（3）研究结论缺乏普遍性和可操作性

发展趋势

随着我国农村教育事业的不断发展，农村教师乡土情怀的研究将呈现出以下发展趋势：

（1）研究视角将更加多元化，跨学科、跨领域的综合研究将逐渐增多

（2）研究方法将更加多样化，实证研究的支持将逐渐加强

（3）研究结论将更加具有普遍性和可操作性，为农村教育事业的可持续发展提供有力支持

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）深入探讨农村教师乡土情怀的失落原因，分析其影响因素

（2）提出有效的重塑农村教师乡土情怀的策略，为农村教育事业的可持续发展提供理论支持和实践指导

（3）提高农村教师的教育教学质量，促进农村地区的社会和谐与稳定

研究内容

（1）农村教师乡土情怀的概念界定与内涵分析

（2）农村教师乡土情怀的失落原因分析

（3）农村教师乡土情怀的影响因素分析

（4）农村教师乡土情怀的培养与重塑策略研究

（5）农村教师乡土情怀与农村教育发展的关系研究

五、课题研究方法与路径

研究方法

（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于农村教师乡土情怀的研究现状和发展趋势

（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集农村教师乡土情怀的相关数据，进行分析和总结

（3）比较研究法：通过比较不同地区、不同背景的农村教师乡土情怀的差异，分析其影响因素

（4）案例研究法：通过选取典型案例，深入分析农村教师乡土情怀的培养与重塑策略

研究路径

（1）文献研究：查阅相关文献，了解国内外关于农村教师乡土情怀的研究现状和发展趋势

（2）实证研究：设计问卷调查和访谈提纲，对农村教师进行问卷调查和访谈，收集相关数据

（3）数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出研究结论

（4）案例研究：选取典型案例，深入分析农村教师乡土情怀的培养与重塑策略

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成一篇关于农村教师乡土情怀的失落与重塑研究的学术论文

（2）提出一套有效的重塑农村教师乡土情怀的策略

（3）为农村教育事业的可持续发展提供理论支持和实践指导

成果形式

（1）学术论文：在核心期刊上发表关于农村教师乡土情怀的失落与重塑研究的学术论文

（2）研究报告：形成一份关于农村教师乡土情怀的失落与重塑研究的详细研究报告

（3）实践指南：编写一本关于农村教师乡土情怀的培养与重塑策略的实践指南

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2022年9月-10月：课题申报、立项及研究方案设计

（2）2022年11月-2023年3月：文献研究、实证研究及数据分析

（3）2023年4月-2