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如何讲评试卷

湖北省黄冈市英山县

v考试是教学的一个重要环节。它对促进教学，了解学生的情况，提高

教育教学质量具有重要意义。为了对学生进行测试，教师往往会精心

的设计试题。然而，在考试后，很容易无视对试题进行认真的讲评，

只是简单的将试卷从头至尾讲一遍，不管学生有没有兴趣，爱不爱听，

讲完了老师的任务好象也完成了，剩下的时间就由学生自己改试卷上

的错题。不用说，事倍功半，老师花的时间、精力都不少，但效果并

不好，其原因有三：一是没有抓住学生心理，学生没有了兴趣，当然

就会产生厌烦心理，听课效率就会降低。二是不分重难点与主次，面

面俱到，结果是会的照样会，不会的题还是不会。三是较长时间的要

求学生保持注意力。一张试卷讲完要花很长时间，而学生的注意力不

会保持多久，因此降低了教学效率。要真正使考试起到应有的作用，

提高讲评试卷的效率，

v从抓错题着手，自查互查

学生经常会有这样的体验，考试后总能找到一些自己会但

考试没有得分的题目，因为粗心或自查主要是针对这问题

展开的，发了试卷后不要先去讲解，应引导学生自己去分

析丧失分数的原因，让学生展开自查，在学生自查过程中，

很多学生都会碰到比较模糊或不太理解的地方，这时候要

求学生可以通过看书、与同学交流、与老师交流的形式来

解决。一些相对简单的问题学生在互相交流中已经解决。

讲评应以学生为主体，尽量让学生自己发现问题、解决问

题。

v及时讲评试卷

考试的目的，并不是全看学生得了多少分，更重要的

是让学生暴露问题，然后采用相应的补救措施。所以，一

套试题完成后，抓住学生的薄弱环节，有针对性的专题补

差，这对于落实根底知识，强化记忆具有很重要的作用。

因此，试卷讲评应突出时间性，及时进行。这样可充分利

用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其

错误，从而提高学生的学习效果。假设不及时讲评，学生

对所做试题印象会逐渐淡薄。时间拖得越长，讲评的效果

也就越差，甚至使问题积累，造成恶性循环。不能提高有

效的认识前提，对以后的学习造成困难。

v突出针对性

试卷讲评一般不侧重于知识的系统性，而是强调其针

对性，即针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解偏

差或思维谬误等，帮助学生找出导致这些错误的根本原因，

指明解题的正确思路、方法和规律，切忌就错论错。只有

帮助学生真正搞清楚出错的原因，并指出解此类题目的思

路和方法，才能对试题中存在的问题对症下药，并做到要

药到病除。

v照顾一般，突出重点

不管单元测试还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范围的绝大局

部知识点。不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同；

不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同；不同的试

题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。因此，在讲评试卷时，

不应该也不必要平均使用力量，有些题只要点到为止，有些题那么需

要仔细剖析。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别照

顾；对于学生错误率高的试题，那么要对症下药。为了在讲评时实现

上述目标，教师必须认真做卷、研讨试卷、批阅试卷，对每道试题的

得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因准确的进行分析，对

每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才

会做到讲评时有的放矢。

v贵在方法，重在思维

方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维

能力是贯穿物理教学全过程的首要任务，当然也是讲评试

卷的首要任务，通过试卷的讲评过程，应该使学生的思维

能力得到开展，分析与解决问题的悟性得到增加，对问题

的化归意识得到强化。

v突出延伸性

即使是一份很好的试题，也不可能把所有的知识覆盖

到。可以说，知识是学不尽的，题目也是做不完的。所以，

教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索，将涉及到

的知识讲深、讲透，并将没有反响出来的知识加以延伸，

扩展，使之在学生的头脑中形成知识网络。只有这样的训

练和讲评，学生才能举一反三，以一变应万变。

讲评时，还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平，

结合近年高考命题的新特点、新趋势等，或是适当增加知

识量，，或是增加知识难度，在原题知识上进行设问，以

拓宽学生的解题思路。

v突出稳固性

讲评结束后，还要做一点善后工作，那就是千方百计

稳固住讲评的效果。当然这个问题要靠学生来完成。要教

育学生，如果遇上开拓性的富有新意的试题，绝不能满