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14.《蜜蜂》一等奖创新教案（共两课时）

14蜜蜂

学教目标：

1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，

会写“蜜蜂、听说”等16个词语。

2.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、

求实的科学态度。

3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。

4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

学教重难点：

1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序

进行复述。

2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中

“观察+思考”的表达方式。

3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴

趣。

学习时间：2课时

课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。

第一课时

学习目标：

1.认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜

蜂、辨认、阻力”16个词语。

2.梳理课文内容，明确课文表达顺序。

3.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。

学习过程：

板块一谈话导入继续探秘打卡之旅

1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了

“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。

今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部

落”。

2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，

指导书写“蜜”“蜂”）

蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。

蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。

3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？

4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，

无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话

可信吗？为什么？

预设：不可信。抓住关键词“听说”。

5.是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。（出示

课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、

触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑

为止。”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。

6.法布尔会怎样做这个实验呢？让我们一起走进第14课。（齐读

课题）

板块二初读课文理清课文表达顺序

1.初读提示：

（1）读准字音，读通句子，遇到想不明白的地方多读几遍；

（2）边读边思考：法布尔是按照什么顺序来写这次实验的？并

试着将课文分为三部分。

2.字词过关

辨认大概阻力推测将近包括沿途陌生超常

本能

迷失方向准确无误逆风而飞

（1）自主读准字音。指生读，正音。齐读词语2遍。

（2）形近词辨析。

辨辩辫瓣

分（辨）（辩）论麻花（辫）花（瓣）

（3）借助句子读好多音字。

这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这

样可以减少阻力。

二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的

方向。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实

实飞回来了。

（4）相机借助图片与句意理解“逆风而飞”“沿途”等词语的意

思。

3.梳理课文表达顺序。

（1）课文表达顺序：实验目的、实验过程、实验结论。

（2）根据课文的表达顺序将课文分为三个部分：实验目的（第

1自然段）、实验过程（第2-7自然段）、实验结论（第8自然段）。

板块三细读课文探究实验目的与实验结论

1.出示思维导图，指名读课文第一自然段，试着用学过的方法提

取关键信息说说实验目的。

2.指生答，根据学生的回答梳理并明确答案。

（1）“无论飞到哪里，它总是可以回到原处”就是说明“蜜蜂有

辨认方向的能力”，因此可以提取“蜜蜂有辨认方向的能