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Book8Unit1教学案例反思

1、Book8Unit1教学案例反思

原因：已经上完四节课，根据往常的经验，学生的兴奋与疲累需要在英语课上得以舒缓；同时，随着课堂教学的进行，特别是接近12：00时，刚刚进入状态的学生的注意力又开始分散，需要午饭来补充能量了。因此，这节课师生互动明显减少，学生的精神头不足，教学任务虽然能完成，但是学生消化吸收的效率没有其他课时高。

对策：对于该节课的处理需要一个好的心态，因此通常本节课堂教学我都把它当作一个与学生进行沟通的机遇，一个灵活处理教学计划，特别是完善教学导入的机遇。

今天上课的题目或教学内容是ALandofDiversity

教学重点：1、激活学生头脑中对美国的知识，激发学生学习兴趣，并用英语进行表述

2、通过学生的讨论导入有关加利福尼亚的知识

3、通过角色扮演完成有关加州人口迁移过程中的“说”的训练

教学难点：1、激发学生的兴趣，引起学生的共鸣和他们的主动参与

2、有关加州的背景知识不够

教学方法：情景教学、任务型教学

教学手段：图片，文字说明和多媒体综合运用

具体教学步骤的实施：

StepI:导课

导课以小组为单位展开讨论，确立中心发言人，介绍美国；期间要求每个学生至少要对某个方面用一或两句话进行概述；

StepII:任务铺垫：

铺垫（1）根据学生的讨论和发言，在黑板上列出本节相关的重点短语和单词，如lifestyle,multiculturalsociety,climate,Star-SpangledBanner,theWhiteHouse,theStatueofLiberty,NBA,bo__ng,IraqWar,camping,hiking等相关单词和短语。

铺垫（2）根据学生的发言，请语言表达能力较强的同学进行归纳，并结合教科书P1上相关信息阐述.

StepIII:课堂小测验

任务对美国尤其是加州的知识进行抢答

StepIV:看图说话

任务（1）结合学生自由表达以及图片信息的归纳，分组讨论

任务（2）分组进行呈现

StepV:归纳总结

说明：本课节的安排到接近12：00的时间，进行知识的归类和总结，效果估计不会很高，因为此时学生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此时进行口语练习一方面可以调动学生的兴趣，另一方面也可以为下一节课有关美国加州阅读课的开展做好铺垫。

反思一：课堂教学过程中的一点“遗

憾”。整个教学活动过程中，学生对加州背景知识的阐述不是非常清晰，语言运用以及语言选择不是非常地道和流畅，说明学生的口语水平还很有待提升；此外，小组活动进行交流时，很多同学还在用汉语进行交流，没有形成用英语进行交际的习惯；最后，由于时间的关系，最后小组展示的时间太少，部分作好充分准备的同学没有得到机会进行展示，对学生的鼓励、表扬以及激励的契机把握的不是非常好。

反思二：课堂教学中的一点“亮点”。本堂课的最大亮点就是课堂小测验所引起的学生的共鸣和参与；此外，由此展开的有关该国家信息的归纳把本单元重点词汇和短语给予了充分的采用，进而教学难点的词汇讲解在实际交际中水到渠成的进行了诠释；最后，在进行小组或者语言能力比较强的同学对图片信息概述过程中，已经实现了对下节阅读课的铺垫。

由如上的两个反思得到下面的相应结论，即课堂教学中培养学生的兴趣很重要，所以，在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。

2、数学教学反思案例关于数学教学反思

一、“解题反思”在初中数学教学中的作

（一）有利于培养学生的创造性思维模式

将“解题反思”应用到初中数学教学当中，有利于培养学生的创造性思维模式。学生在进行解题时，不会受到解题思路的约束，将问题中的数学方法和其他的数学思想联系在一起，创造出新的问题，不断地更新学生自身对知识结构的认识，从中感受学习数学的乐趣，对