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“陌生化”，让语文课堂更具魅力

1、“陌生化”，让语文课堂更具魅力

“陌生化”，让语文课堂更具魅力

——浅读《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》有感

浏阳市社港完小欧阳旭洁

工作室活动结束回来后，幸得导师鲁老师的信任，让我研读王崧舟老师的《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》一书，既是压力，又有动力。挑着闲暇时间打开了这本书，花了三天时间认真品读，如果一开始是带着任务去读，那么读入迷了则是愈发沉迷于到王崧舟老师及其文字的魅力中。

“美其所美”，王崧舟老师解读如是说：“第一个‘美’，是动词，是过程，是策略;第二个‘美’，是名词，是依据，是结果。第一个‘美’，讲的是语文课怎么上;第二个‘美’，讲的是语文课依据什么来上，上成什么结果。”汉语的美在字、在词、在句、在段、在篇。语文，是一种散发着独特光芒的艺术，而语文课，则应该由语文教师上出属于自己的光。王崧舟老师的《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》则给我带了许多启发。

初感“陌生化”

在《美其所美：王崧舟讲语文课怎么上》一书中，王崧舟老师从学情分析、模式设计、节奏调控、动态生成、境界提升五个层次，列举了诸多典型事例进行，以深入浅出的文字为语文老师们，尤其是我们这一类年轻老师提供了上好语文课的方向。在这五个层次中，我感受最为深刻的便是“模式设计”中的“陌生化课堂教学模式的创新策略”。提到“陌生”一词，联想到的更多是人际交往中的生疏、冷漠。在语文教学中的“陌生”又有着其特殊的含义。现今的语文教学存在着“千课一面”的困境，课堂慢慢失去了吸引力。而要破解“千课一面”的关键在于课堂教学模式的创新，打开课堂教学模式创新这把锁的金钥匙就是“陌生化”。

所谓“陌生化”，就是对课堂教学的创意性构想、创新性转化、创造性发展。“陌生化”强调的是在内容与形式上违反常情、常理、常事，同时在艺术上超越“常境”。当我们的教学实现了陌生化之后，课堂一定会具有吸引力，我们也一定能把学生的注意力牢牢地吸引到学习内容上来，而注意力是学习的基础。

王崧舟老师的“陌生化课堂教学模式的创新策略”主要有四个方面：第一，文本解读的陌生化;第二，教学线索的陌生化;第三，教学结构的陌生化;第四，教学方式的陌生化。王老师结合诸多教学案例进行分析，以便我们理解。回顾自己上过、听过的课，也有不少与“陌生化”有着紧密的联系。

文本解读的陌生化

谈及“文本解读的陌生化”，“入乎其中，出乎其外”和“见人所未见，发人所未发”这两句可以说是涵盖了其中精华。王崧舟老师以《鱼游到了纸上》一课为例对文本进行了多方位的解读，这种陌生化的解读毫无疑问会让课堂充满着魅力。“一千个人就有一千个哈姆雷特”，这句话确实应时时放在心中，诸如课堂上有时学生天马行空的解读，如果被教师一句“你理解错了”打断，这堂课余下的时光必然会索然无味了。孩子们如此，老师也是如此，一旦陷入固有的理解思维圈，跳脱不出来，语言文字的魅力也就无法在语文课堂上施展开来了。

教学线索的陌生化

关于“教学线索的陌生化”，王崧舟老师以《与象共舞》为例提供了几个思路：可以抓住的感情线，可以抓课文中印象深刻的画面，可以抓课题，可以抓重点词句。落实到教学中，以冯骥才老先生写的《珍珠鸟》为例，就可以抓住文中的“信赖，往往创造出美好的境界”，有“信赖”就会有“不信赖”，文中到底是如何体现“我”与珍珠鸟之间的感情的呢?如此一来，避免了千篇一律，学生自然也就对课堂对文本更感兴趣了。教学线索的陌生化也是增加课堂教学吸引的一个重要维度。犹记在道吾小学实习的那一年，第一次上教研课，选择的是《黄山奇石》，课前请师父鲁老师帮忙指导，鲁老师提醒可以抓住“奇”这一线索展开教学，孩子们一定能有许多意想不到的表现。偏偏上课时由于我的紧张，没能抓住“奇”做文章，把课设计得更具吸引力一些。课堂上孩子们思维活跃，反倒是我陷入在了文本的常规线性里。课后鲁老师又耐心指引我，并暖心安慰我，鼓励我继续探索语文教学的真谛。从那一刻起，我虽没能做到每一堂课都上得有滋有味，但对待语文教学的态度却也更为端正了。

教学结构的陌生化

谈及“教学结构的陌生化”，就是打破常规的线性教学结构，走板块结构的路。整堂课的教学设计可以分成多个板块，每一个板块又都是整体，也就是每个板块都会经历初读、细读、回读这样一个完整的教学过程。上周我校有老师执教了四年级下册的《天窗》一课，这堂课有许多可圈可点的地方，但听完总觉得少了点味道。课后研讨中，我结合“陌生化课堂教学模式”提出可能是教学设计上过于平铺直述，没有起伏变化，且大多内容孩子们自己解读文本就已经把握得很好了，因此这堂课让人觉得少了些新鲜感。回观