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第l4卷第2期辽宁工业大学学报(社会科学版)Vo1．14，No．2

20l2年4月JournalofLiaoningUniversityofTechnology(SocialScienceEdition)Apr．2012

学生个性化发展与环境科学专业人才培养模式

孙彤，徐妹颖

(渤海大学化学化工与食品安全学院，辽宁锦州121013)

摘要：根据渤海大学环境科学专业的教学特点，以人才培养适应社会发展为目标，在专业培养目标调整、

专业特色突出、专业课程体系建设和实践性教学环节完善等几个方面阐述和总结了该专业人才培养模式改革创新

的成果，强调了学生个性化发展在专业教育中的重要理念。

关键词：人才培养模式；个性化发展；环境科学专业；实践教学

中图分类号；G642．0文献标识码：A文章编号：1674-327X(2012)02—0119-02

从20世纪70年代末恢复高考制度以来，我国业教育重新定位，更有利于专业的发展、完善及学

已有200多所高校设立了环境科学专业。但随着毕生个性化的培养。通过对多年教学的总结，我们制

业生数量的增加，普遍出现了学生培养与社会要求定了针对培养应用型人才和研究型人才的两套专

存在较大差距的现象…。随着社会的进步和经济的业培养目标，适当调整了专业基础课、专业课和实

发展，高等教育逐渐由精英教育转向大众教育，而践环节的学分和侧重点，有利于学生的个性化发

近年来出现的大学生就业问题充分说明系统而全展，可满足不同层次学生对专业知识的渴求。

面的专业知识传授不再满足社会和市场对高等教在应用型人才培养方案中强调学生实践能力

育的需求2【J，社会发展对环境科学专门人才的要求的培养，在专业选修课板块增加实践类学分6学分，

也在不断的变化。而通过人才培养模式的更新，不开设水、气、固废处理方面的实践课和设计类课程，

断提高人才的素质和就业技能，是促进高等院校毕在研究型人才培养方案中强调学生的理论知识储

业生就业的关键4【J。因此，必须从人才培养目标的备，专业选修课板块开设水、气处理及微生物方面

转变出发，即重新认识培养目标，改革培养方式与的选修课程，以提高学生的理论水平。

途径。基于以上认识，我们根据渤海大学环境科学

二、突出专业特色，为学生个性

专业的具体情况，以人才培养适应社会为目标，强

调学生个性化发展，进行了专业人才培养模式创新化发展提供发展平台

的改革工作，收到一定成效。2009年我院组织教师对华东、华中及东北地区

各高校的环境科学、环境工程专业的开设情况进行

一

、调整专业培养目标，为学生

了较为深入的调研，同时了解了相关企事业单位对

个性化发展提供政策保障环境类专业人才的需求情况，并通过毕业生回访对

多年的教学经验表明，若继续将人才培养目标专业发展情况进行了总结。调研结果表明，国内大

定位于“基础扎实、知识面宽”，必然使部分学生多数企事业单位对环境类专业的人才有需求，但我

忙于应付理论知识的学习，无暇顾及专业技能的培们现有的教学模式培养的学生对其工作要求的适

养，不利于其就业能力的提高。同时，部分立志考应能力较差，出现了严重