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《24时记时法》优秀一等奖说课稿

1、《24时记时法》优秀一等奖说课稿

一、说教材

“24时记时法”是小学数学国标版第五册49-52页上的内容。这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了普通记时法的基础上进行教学的。“24时记时法”作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。因此，教材突出了所学内容与学生生活的联系：从生活中可能会碰到的小细节入手，开展学习活动，引导学生利用钟面和彩条的直观图形，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系区别，学会两种记时法相互转换的方法。并能用所学的知识解决一些实际问题，为以后学习时间的计算打下基础。

由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。根据内容的特点和小学生的学习基础，制定了以下的教学目标：

1、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

2、在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

重点难点：

在学习探究中，引导学生理解和发现，普通记时法和24时记时法之间的联系和区别。正确进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

教学具准备：课件

二、说教法、学法

1、创设情境，激发兴趣

以生活中可能出现的情境，用谈话的形式提出疑问，充分唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望，引起学生浓厚的学习兴趣，为学生主动参与探索做好铺垫。

2、直观演示，突破难点

从教育心理学的角度来看，低年级儿童的思维是直观形象的思维，所以在教学中采用多媒体手段变静为动，用活动的钟面将一昼夜钟面变化的过程清晰展现，从而让学生自主理解24时记时法和普通记时法之间的关系这一难点。

3、多层练习，内化新知

练习设计有层次，从简到难，从易到繁，让学生层层深入，逐步内化所学知识。让24时记时法和普通记时法的互换在练习中牢固掌握。

4、生活中来，生活中去

《国家数学课程标准》中指出：数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。把书本上的数学问题变成生活中的实际问题，从学生最熟悉生活情境入手，变陌生为熟悉，变死板为生动，使每个学生都能积极地参与到知识的探究中来。再用所学的知识去解决生活中的一些问题，让学生充分的体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。

三、说教学过程：

1、创设情境，导入新课。

星期五的晚上，小明接到哥哥打来的一个电话，说明天7时会来看望他。第二天早上，小明起了个早，等着哥哥的到来，可左等右等一直到了8时也不见他哥哥，这是为什么呢？这一环节的设计，以生活中可能出现的情况，用谈话的形式提出疑问，充分唤起学生已有的生活经验，激发学生的探究欲望，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，引起学生浓厚的学习兴趣。

2、合作交流，探索新知。

1、通过新年钟声的敲响，建立0时的概念。利用钟面模型的课件，激发学生的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知了24时记时法。

2、普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

多媒体演示小学生一天生活中的10个片段，让学生通过图中钟面上所示时间用24时记时法表示，并能在彩条上指出这一时刻的具体位置，如：子夜0时，星星眨着眼睛，小明正在睡觉；上午8时，小明在升国旗；上午10时，小明在上课；中午12时，小明在吃午饭。再让同桌讨论24时计时法和普通计时法有什么不同。

下午3时，小明和同学在踢球等等，从而让学生在自主探索，相互合作讨论中归纳出24时记时法和普通记时法的关系，明确两种记时法之间转换的方法。

三、练习

1、找朋友

13张卡片（让拿着同一时刻卡片的小朋友站在一起）让学生首次独立进行普通记时法的时刻和24时记时法的互换。

晚上12时上午6时下午3时30分下午2时晚上7时中午12时

6时14时12时19时0时24时15时30分

通过找朋友游戏，进一步巩固普通记时法和24时记时法之间的互换，着重理解晚上12时，0时和24时表示的是同一时刻，使学生在游戏中巩固新知，突破难点，使学生在学习中变苦学为乐学。

2、谈话：同学们学会了普通记时法与24时记时法之间的相互转换，你们还知道哪