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《一个字》的教学反思

1、《一个字》的教学反思

在教学《一个字》一课时，对于这个口字谜，部分学生没有找到猜谜方法，于是在教学时，我让学生先从书上找到所有的谜面，让学生反复朗读，并且把谜面内容在黑板上列出，引导学生观察其中的特点，鼓励他们大胆地设想，积极地思考。经过几分钟后，已经有很多同学找到了猜字谜的方法，明确了答案。我让这些找到答案的同学偷偷地告诉我，以使学生有种解决难题后的成就感。有个别同学还没找到方法，经过同学的提示，也很快找到了谜底。

我及时抓住这一拓展思维的契机，让同学们也来试着编“口字谜语”。鼓励学生，相信你们一定比文征明、祝枝山还要聪明。此时，学生们开动脑筋，畅所欲言。编出好多“口字谜语”。语文有，数学无。男生有，女生无。哥哥有，弟弟无。哭着有，笑着无。别人有，自已无。学生们的兴致很高，同时也达到了教学目标，复习了学过的.生字。

在编字谜、猜字谜活动中，学生积极开动脑筋，搜肠刮肚，把头脑里仅有的几百个汉字过滤了一遍。激动之余，我深有感触。

1、学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。只有给学生提供充足的读书时间，让学生充分地阅读文本，在学生总体把握文本内容后加以引导，使学生顺利地走进文本，理解文本，才能让学生潜在的创造能力激发出来。

2、关注学生的学习情绪，因势利导激发学生创作字谜的兴趣。兴趣是最好的老师，识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。在小学低年级识字教学中，虽然小红花等物质奖励能刺激学生的学习兴趣，但不能成为持之以恒的学习动因，教师如果能在识字同时注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，培养学生的内在学习动机，则能培养学生对汉字的感情，久而久之，学生甚至会主动地去研究汉字。在这节课之后，我又安排了一次猜字谜竞赛，有了这一节课的铺垫，学生很轻松地就猜到了我所出的谜语，而且兴趣浓厚，情绪高涨，部分学生能感悟出汉字井然有序的的科学建构体系，可以说，他们也初步掌握了猜字谜的一些方式方法。

2、《对美术教学的反思》教学反思

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。

看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

3、《教学目标的反思》教学反思

教学目标更加关注学生的学习过程：传统教学的教学目标受“学科中心”、“知识本位”下的教材观的影响，是以知识为本的，强调知识的传授，注重对知识的继承、传授和掌握。

????中学地理教学一向使学生知道“在哪里”、“有什么”、“什么时间”、“怎么样”、“为什么”等作为教学目标，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教学目标行为动词，其目标指向是“结果”，简言之即教学以“授人以鱼”为目标。开放式教学目标是以学生综合素质的培养和提高为本的。重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面