心理学 课件 黄远春 第5--10章 学习与学习理论---教师心理 .pptx

心理学

;第五章学习与学习理论;学习要求：

1.解释学习、有意义学习、强化、观察学习、先行组织者、掌握学习；

2.列举人类和学生学习的特点、学习的分类，各主要学习理论的主要内容；

3.简评强化学习理论、社会学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。;一、学习的本质

(一)学习的含义;行为主义：由经验或练习引起的、行为的相对持久的变化。

认知主义：主体在规定情境中由重复经验引起的、对情境的行为或行为潜能的相对持久的变化。

我国：主体与环境相互作用引起的能力或行为倾向的相对持久变化。

学习：人与动物因获得经验或练习而引起的行为和行为倾向的相对持久变化。;(二)人类学习的特点

1.社会性(间接性)

2.以语言为中介

3.具有积极主动性;(三)学生学习的特点

1.间接性

2.接受性

3.被动性

4.巩固性

学生学习的根本特点：接受性;二、学习分类

1.加涅的分类;2.布卢姆的分类;3.奥苏伯尔的分类;发现学习：由学习者发现学习材料意义的学习方式。

接受学习：教师呈现或传授知识及其意义，学生通过新旧知识的相互作用获得新知识的过程。

有意义学习：符号代表的新知识和学生认知结构中已有适当观念能够建立非人为的和实质性的联系。

机械学习：学生通过反复背诵学习材料的学习方式。;4.冯忠良的分类;一、行为主义学习理论

(一)经典条件反射理论(巴甫洛夫);学习实质：条件刺激与条件反应形成巩固联系

学习规律：获得与消退

泛化与分化;;(二)联结学习理论

桑代克是联结学习理论创始人，现代教育心理学之父

学习是刺激与反应的联结，即S-R；强化在行为形成中起重要作用，控制强化就是控制行为。

强化：增强有机体行为反应概率的刺激过程或事件。;学习实质：建立情境(S)与反应(R)的联结(奖励增强反应，惩罚削弱反应)

学习过程：尝试-错误-再尝试

学习规律：准备律、练习律、效果律;(三)强化学习理论(操作条件反射理论、工具性条件反射)

斯金纳：对学习心理学影响最大的行为主义心理学家

有机体行为：应答性行为、操作性行为

条件反射：刺激??反应、反应性反应

;学习实质：行为反应概率的变化，强化在行为反应中起重要作用

学习规律：

正强化：给予一个愉快刺激以增强行为出现的概率。

负强化：撤销一个厌恶刺激以增强行为出现的概率。

惩罚：伴随特定行为施加厌恶刺激，消除或抑制此类行为再次出现。

自然消退：有机体以前被强化过的行为再次出现时不再强化，反应发生概率会降低。;;;强化的程序：

程序教学：将学科知识按内在逻辑联系分解为一系列知识项目，使其前后衔接、逐渐加深，学生按顺序逐一学习并及时反馈和强化，使学生掌握掌握知识的教学。;(四)社会学习理论(班杜拉)

1.交互决定理论

行为、环境与个体认知相

互作用的，环境是决定行为的

潜在因素，人和环境交互决定

行为，行为是三者交互作用的

结果。;;2.观察学习理论

观察学习：通过观察他人行为表现及

结果而发生的替代性学习，是人类学习的

主要方式。

(1)学习对象：榜样或示范者

(2)学习类型：直接的、抽象性的、创造性的

(3)学习过程：注意-保持-运动再现-动机;;(4)强化的类型

直接强化：对学习者行为反应立即给予强化。

自我强化：学习者对自己行为反应给予的强化。

替代性强化：学习者通过观察他人行为后果受到的强化。;(3)自我调节理论

自我调节：个人的内在强化过程，是个体对行为结果与预期目标对比和评价，并以此调节行为的过程。;(4)自我效能感理论

自我效能感：个人对自己是

否能成功进行某活动并取得成功

的主观判断。;二、认知主义学习理论

1.顿悟(完形)学说苛勒;2.认知发现(结构)理论布鲁纳;3.认知同化理论奥苏伯尔

学习是学生认知结构中已有观念对新知识的同化过程。

同化：新知识与已有认知结构中起固定作用的知识或观念间的相互作用。;;三、人本主义学习理论;四、掌握学习理论布卢姆;五、建构主义学习理论;;;第六章不同类型的学习;学习要求：

1.解释知识、陈述性知识、程序性知识、策略性知识、技能、问题解决、定势、创造力、品德；

2.列举知识的表征方式、知识学习的一般过程和同化模式、动作技能和智慧技能的形成模型、问题解决的过程、学生创造力培养的措施、品德学习过程；

3.根据知识类型及特点指导学生学习，分析影响问题解决的因素和解决问题能力培养，培养学生