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《珍珠鸟》教学设计15篇

《珍珠鸟》教学设计1

学习目标：

1、朗读课文，感受人与动物的关系，理解“信任，往往缔造出美妙的境界”的含义。

2、品尝语言，学习本文细腻描写动物的方法。

学习重点：品尝语言，学习本文细腻描写动物的方法。

学习难点：理解“信任，往往缔造出美妙的境界”的含义。

教学过程：

一、导语

今日教师给大家带来一位挚友，〔图片〕，对，它就是珍珠鸟。鸟儿是我们的挚友，它为我们的生活带来色调和情趣。在作家冯骥才的眼里鸟儿不止是挚友，简直就是疼爱有加的儿女。不信，我们一起来观赏散文《珍珠鸟》。

1、出示学习目标

2、检查预习

课前已经让同学们预习了课文，请今日的小考官检测一下生字及

作者状况。全部正确的同学请举手。

1、检测生字

2、了解作者

美读课文：依据课文内容给鸟起名字。

大家预习的真好，送给大家一个礼物，〔珍珠鸟图片〕喜爱吗？作者也收到了一份礼物。〔出示：真好！挚友送我一对一珍珠鸟。〕谁来读一下？你读出了什么样的感情？〔宠爱之情〕作者可喜爱珍珠鸟了，亲昵的称它为“小家伙”，你还能给珍珠鸟起出其他亲昵的名字吗？下面请同学们带着对珍珠鸟的宠爱之情美美地朗读课文，想想你还能给珍珠鸟起个什么名字，从文中找出详细理由。

温馨提示：

1、可从描写珍珠鸟的语句入手

2、可从珍珠鸟的改变过程入手。

二、小组合作，打算展示

大家神采奕奕的朗读课文，真像一只只小珍珠鸟。将你的想法在小组上探讨一下，依据引荐方式打算展示吧。

引荐展示方式：

美读法：有感情朗读〔一人或多人〕；分角色读；换角色读〔并想一想为什么这样读〕。

赏读法：联系上下文比照品读；删词、换词品读

三、小组展示，研读课文

1、品析描写珍珠鸟的语句

大家探讨的声音由高渐低，看来展示精彩的时候到了。依据文中对珍珠鸟的描写，你能给它起出什么样的名字？哪个小组先来展示一下。

第一小组：你们组给珍珠鸟起的名字是“小肥球”。说说理由。作者在第7段对珍珠鸟的外貌进展具体描写，尤其是“它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”作者运用譬如的修辞手法把珍珠鸟看成一个蓬松的球，写出小鸟很胖，也很得意。我想请教你：“蓬松”这个词能不能删掉。不行，删掉就表达不出“小肥球”很小得意了。你的赏析和朗读同样精彩。

第三小组：你们组给珍珠鸟起的名是“小得意”。你们小组想齐读13自然段，由组长分析。“扭动”、“挤”、“钻”这些动词把珍珠鸟写的很好玩，也很得意。

师：你们小组同学在阅读课文时，读得真细致，连这么微小的动作都被你们捕获到了。

第四小组：你们组给珍珠鸟起的名是“小调皮”，从第8、11段珍珠鸟一系列的动作可以看出它许多动，就像一个顽皮、调皮的孩子。

你们想请刘雨同学朗读第8自然段，张想同学评价。张想同学你来评价一下他刚刚朗读的怎么样？刚刚他重读珍珠鸟的动作是为了突出珍珠鸟的好动，调皮。但你认为三个“一会儿”不能用同一个声调读出来，这样表达不出小珍珠鸟好动的特点，应当一个比一个读得要重。

师：你真是一个有思想的孩子，来，你来试着读一下。〔生读〕

他读得好不好?真好！他读出了一个神气十足的珍珠鸟。

你们组想由田野来读第11自然段。田野你想用什么样的语气来读这段课文。〔轻快〕你来评价他读得怎么样？你认为“俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响”这句话应当读得更轻，作者采纳拟人手法把珍珠鸟看成一个顽皮的孩子背着“我”做事，还要视察“我”的反响。应当读得轻一些，别惊动了它。

你能不能把这个顽皮的动作做给我们大家看看。你理解得很到位，表演的也特别形象。

2、了解鸟儿由怕人到亲近人的改变过程。

依据珍珠鸟的改变又能起出什么名字呢？〔“胆小鬼”〕为什么呢？〔怕人〕这么多同学有不同看法。

第6小组，你们是依据珍珠鸟由怕人到不怕人的改变过程给鸟儿起的名字叫“小勇士”。你们小组是最有发言权的。你们想采纳联系上下文方法品读。一号同学沟通“我”与大鸟之间的故事。〔我只是悉心照料，从不打搅它们的生活，大鸟慢慢不怕我了。〕2号同学你来沟通“我”与小鸟之间的故事。3号补充。〔对于小鸟作者采纳“不管”政策，小鸟就一点点亲近我。你们组同学用敏锐的眼睛，发觉了珍珠鸟胆子变大的具体经过，真好。〕

第2小组还要展示：为了更好的.体会小珍珠鸟的心理，你们想换角色朗读一下。读完你有什么感受？〔主子对你很好，你此时此刻不胆怯了〕

看到鸟儿完全不怕人了，我们再也不必称它为“胆小鬼”了。

3、品尝画面，理解主题

第七小组，你们还没有发言？〔信任〕因为“我”对珍珠鸟的宠爱化为行动，对它悉心照料，小鸟渐渐信任“我”。

于是在作者的书房上演了一幕动人的画面：大家闭上眼睛，托起下巴