思想政治教育原理(第二版)复习资料——绪论.pdfVIP

思想政治教育原理（第二版）复习资料——绪论

第一节、思想政治教育和思想政治教育学

一、思想政治教育的概念

（一）思想政治工作与思想政治教育两个概念，含义基本相同，指导思想、目的

和内容也基本一致，在一般情况下可以通用。但思想政治工作与思想政治教育也

有区别。思想政治工作除包含思想政治教育外，还包括党的组织工作、统一战线

工作、群众工作等。尽管这些工作也渗透着思想政治教育，但这些工作并不等同

于思想政治教育。

（二）思想政治教育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、

有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想人和道德转化为个体的

思想意识和道德品质的教育”

二、思想政治教育的内涵与外延

（一）内涵

1.思想政治教育的内涵（内涵，从词义上说是一个概念所反映事物的

本质属性的总和）

2.思想政治教育的内涵，是指思想政治教育现象存在的根据。

3.思想政治教育坚持以人为本；思想政治教育的意识形态性；思想政治教育内

容的规定性；思想政治教育的目的性。

（二）外延

1.思想政治教育的外延（外延是指一个概念所概括的思维对象的数量或范围，

与内涵是相对应的概念）

2.思想政治教育覆盖具有全员性；思想政治教育过程具有全程性；思想政治教

育外延受思想政治教育性质、内容与目的的制约。

（三）思想政治教育外延与内涵的关系

思想政治教育的外延与内涵，是不可分割地联系在一起的，外延的广泛性决定了

思想政治教育内涵的丰富性、方式和特色的多样性。只有思想政治教育的外延与

内涵紧密结合，才能形成教育合力，促进人们的健康成长与全面发展。

三、思想政治教育学及其研究对象

（一）思想政治教育学

思想政治教育学在20世纪80年代初创立，是法学门类政治学一级学科中的一个

二级学科。1996年教育部修订研究生专业目录，把原来的“马克思主义理论教

育”硕士学位点和“思想政治教育”硕士学位点合并，建立了马克思主义理论与

思想政治教育学科，仍归属于政治学一级学科，在本科专业目录中保留了“思想

政治教育专业”。2005年将马克思主义理论与思想政治教育二级学科调整为马克

思主义理论一级学科，思想政治教育学科成为马克思主义理论一级学科中的一个

二级学科。

（二）思想政治教育学的研究对象。

每一门学科能够独立的存在和发展，并在社会实践中发挥独特的作用，一定有其

特定的研究对象。“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。

因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对

象。”思想政治教育学的研究对象是由对思想政治教育领域所特有的矛盾研究而

构成的。思想政治教育学研究领域的基本矛盾，是一定社会一定阶级对人们思想

品德的要求与人们实际思想品德水平的矛盾。

四、思想政治教育学的形成和发展

（一）思想政治教育学的创立与初步建设阶段。改革开放初期，在解放思想和政

治思想领域拨乱反正、实现党的工作重心转移、推进改革开放的过程中，我国社

会焕发了勃勃生机与活力，同时也面临一系列新情况、新问题。社会的快速转变

不可避免地带来思想认识、思想观念上的许多矛盾。面对新的形势与任务，必须

实现思想政治教育的学科化、科学化发展。

（二）思想政治教育学的综合建设阶段。从1996年到2005年，思想政治教育学

科进入综合发展阶段。综合发展的主要体现是：思想政治教育学科与马克思主义

理论教育学科合并，形成了“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科；思想

政治教育学科研究开启了合作攻关、学术交流等途径；拓展学科研究领域形成新

成果，如以弘扬、开发我国传统道德教育资源及其现代转化的古代道德教育研究；

以揭示本质与规律为主要内容的思想政治教育哲学研究等。在学科综合发展阶段，

学科建设的主要任务和标志性成果，一是获得了马克思主义理论与思想政治教育

学科第一批博士学位点。二是中国人民大学、中山大学、武汉大学的马克思主义

理论与思想政治教育学科，首批进人国家重点学科建设行列。三是具有前沿性、

系统性的学科研究成果相继出版发行，其中2001年人民出版社出版的《现代思

想政治教育学》，被400余所高校、科研机构、党校作为思想政治教育专业教材

和指定为学生必读书目，2005年教育部学位管理与研究生教育司推荐该著作为

“研究生教学用书”，2006年该著作经过修订，由教育部确定为普通高等教育“十

一五”国家级规划教材。

（三）思想政治教育学科的纵深发展。从2005年到现在，思想政治教育学科建

设向纵深发展。进入新世纪新阶段后，为了进一步加强和改进思想政治教育，2004