数学综合实践课教学设计.docxVIP

数学综合实践课教学设计

PAGE2

数学综合实践课教学设计

数学综合实践课教学设计

一、教学内容分析

数学综合实践课是小学数学课程体系中的一种新型课程，它是学生根据某种数学知识之间的联系进行的一种综合性、社会性的、生活性的学习方式。它以问题为载体，学生为主体，综合运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，同时培养学生的创新意识和实践能力。本节课的教学内容是苏教版小学数学三年级上册“你知道吗？”中的内容——探寻土地面积单位正方形与正方形格子图的关系。教材介绍了表示土地面积的两种方法：用正方形表示边长10米的正方形土地面积；用边长1米的正方形格子图表示同样大的图形面积。并通过实验验证它们之间的关系，最后得到一些经验性的结论。由于实验的方法易出现误差，教科书又强调实际应用中可以根据实际情况作出判断或取舍。通过对正方形与正方形格子图之间关系的探索，学生能体会统计思想、体验数学学习的乐趣、发展创新思维以及培养实践能力。

二、教学目标

基于上述理念，结合教材特点和学生实际，确立本课的教学目标如下：

1.情感、态度与价值观：通过观察、猜想、实验、交流等活动，使学生经历探索土地面积单位正方形与正方形格子图的关系的过程，进一步体会数学与生活的联系，激发探究的兴趣和欲望。

2.过程与方法：学生通过实验、观察、比较等方法，培养初步的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

3.知识与技能：学生能理解并掌握正方形与正方形格子图之间的面积关系，并能正确运用该知识解决实际问题。

三、教学重难点

本着教学目标，结合三年级学生的认知特点，确定本课的教学重点和难点为：通过观察、实验等方法使学生能探索并掌握正方形与正方形格子图之间的面积关系，并能运用该知识解决实际问题。

四、教学过程设计

基于以上分析，我设计了以下教学环节：

1.复习旧知，导入新课。首先通过复习土地面积单位“公顷”的含义及换算单位的方法，为学生探究新知积累经验、打好基础。其次通过谈话导入，使学生初步感知生活中的“正方形格子图”并产生探究的欲望。

2.观察比较，初步感知。首先引导学生观察两种表示土地面积的方法并比较其异同，为探究新知积累丰富的表象和材料。其次通过实验操作和观察比较等方法，使学生能探索并掌握正方形与正方形格子图之间的面积关系。

3.猜想验证，得出结论。首先启发学生思考并讨论多种验证方法（数格子、测量计算等），为探究活动提供有力的支持。其次引导学生将结论说完整并能灵活运用。在此环节中注重鼓励学生从各自不同的角度去理解事物的本质特征。由于受生活经验及实验方法的限制，学生对实验数据的处理可能不尽完美，此时教师可有意识地引导学生分析误差产生的原因，进一步激发学生对实践活动的兴趣。

4.实践应用，拓展思维。通过判断题、选择题等灵活多样的形式，将所学知识加以应用并拓展思维，体现灵活多样的教学特点。如通过正方形的边长与正方形格子图的条形之间的关系来判断相应的正方形的面积等。此外还设计了一些与实际生活有关的开放题和应用题等，旨在培养学生对知识的迁移能力和灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

5.全课总结，畅谈收获。通过谈收获使学生感受成功的喜悦、激发探究的兴趣和欲望，进一步增强学生学好数学的信心。

五、教学反思

本节课通过观察、猜想、实验、交流等学习活动，使学生经历了探索土地面积单位正方形与正方形格子图关系的全过程，进一步体会了数学与生活的联系，激发了探究的兴趣和欲望，培养了创新思维及实践能力。同时注意关注学生在学习过程中的情感变化和实际需要，努力营造一种宽松、和谐的学习氛围，使每个学生都能在原有基础上得到发展。不足之处在于由于受时间限制，有些小组交流的内容可能略显粗糙。今后将在这方面不断努力，进一步提高自己的教学水平。

数学综合实践课教学设计

一、引言

数学是一门理论性与实践性高度结合的学科。为了提高学生的数学应用能力和综合素质，数学综合实践课成为了数学教学的重要组成部分。本教学设计旨在通过一系列精心设计的实践活动，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的创新精神和实践能力。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够掌握数学综合实践课的基本概念和方法，学会运用数学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：学生在实践活动中体验到数学的应用价值，激发对数学的兴趣和热爱。

三、教学内容分析

本教学设计将围绕数学应用题、数学实验、数学建模等主题展开实践活动，引导学生从不同角度理解和应用数学知识。同时，结合生活实例，帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

四、教学过程

1.引入问题：教师根据教学重点和难点，选择具有一定实际背