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倒数的认识教学反思

倒数的认识教学反思

倒数的认识教学反思1在本节课的教学中，学生通过自学已经对倒数的意义有了初步的掌握。在引导过程中，学生很容易就归纳出倒数的意义，并可以自己举例子。学生在自学中对于特殊数“1”和“0”的倒数有些疑问，同学探究和交流，集体订正1的倒数是它本身，0那么没有倒数！对于怎样求倒数的方法，通过练习检测，学生掌握的都非常好。这也说明学生已理解和清楚了倒数的意义。

对于这堂课的引导者，在教学中，身为一名数学老师，我的教学语言应该更加严谨。施行教学中应多给学生一些思维的空间，和发言的时间，作为年轻老师的我应该在教学中充分做到以学生为主，以学生的长远开展为切入点去充分的给予引导和点拨。同时，保证教学的良好施行又要求我在日后的备课中必须将教材研究透，并且还要从学生的思维去研究教法与学法。这样，才能做好学生数学学习中的良好引导，学生思维开展的初级阶段过程中正确的引路人。

倒数的认识教学反思2《倒数的认识》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法那么、分数乘法应用题等知识的根底上进展教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这局部知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注根底知识本身，让学生在深化剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学考虑，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。

本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探究与交流合作中再现知识发生的过程，进步学生的观察分析^p和概括归纳的才能，实现知识技能与学生智能的同步开展。通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。

启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：

1、在课的导入局部，联络学生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。

2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。

3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中稳固，在练习中进步。比方设计的“比拟大小”，在比拟大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联络到前面学的分数乘法应用题。

启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：

1、给学生独立考虑的时间，相信学生能具有独立考虑的才能，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极考虑的习惯。

2、给学生合作学习的时机；当学生有困惑时，老师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中进步、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，充分发挥学生合作交流的作用，去共同解决问题。

倒数的认识教学反思3《倒数的认识》一课根本知识比拟简单，所以本节课我大胆尝试，让两名学生担当小老师进展教学。王恒岳同学由两组口算题的竞赛导入，让学生观察比拟好算的一组题有什么特点，从而引出“倒数”，并对倒数的概念进展了深化的剖析；姜安远同学那么就着例1，让学生探究找出求一个数的倒数的方法，从分数到整数，再到特殊的数〔1、0〕，甚至将倒数的研究延伸入小数。两位同学课前都进展了精心的准备、试讲、修改，然后走上讲台，当“小老师”，其他同学也积极配合，认真学倾听、考虑、发言，本节课的根本知识和根本才能均得到较好的讲解和培养。在两位同学的讲解之后，我再将一些“小老师”没讲透彻的地方进展补充，并带着学生进展稳固练习。这样的上课形式，孩子们普遍比拟喜欢，以后假如找到适宜的内容，还可以继续尝试，让更多的孩子参与其中。

倒数的认识教学反思4“倒数的认识”是一节概念教学课，这局部内容是在学习了分数乘法的根底上进展教学的。理解倒数的意义，会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这局部知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

一、课前的考虑与预设

针对本课内容，看似简单，本质内涵非常丰富的特点，结合本班学生大多数根底薄弱的现状。认真考虑了本节课中教学目的和重、难点。力争能让学生听的清楚，练的活泼，学的轻松。所以课前考虑时从以下几个方面入手。

1、本课的知识点

本课的学习内容是“倒数的认识”即对倒数的认知与识别。如何可以让学生很明晰的明白倒数的意义呢