北师大版九年级数学下册《等腰直角三角形顶点坐标问题探究》优秀教学设计.pdfVIP

《等腰直角三角形顶点坐标问题探究》教学设计

一、教学内容与内容解析

1．内容

求等腰直角三角形顶点坐标．

2．内容解析

本节课是在学生已经学习了三角形、全等三角形和轴对称三章知识的基础上,进一步

在坐标系内研究特殊的等腰直角三角形坐标问题。等腰三角形的性质为证明两个角相等、

两条线段相等、两条直线垂直提供了方法,也是后续学习菱形、正方形、圆等内容的重要

基础，通过求等腰直角三角形顶点坐标问题的探究，也获得了在坐标系内求点坐标添加

辅助线的方法，即向两坐标轴做垂线段，把求坐标问题转化为求线段长度问题，在转化

过程中，利用“一线三等角”实现线段的等量转移，从而达成目标。这是求点坐标的基

本策略之一，探索与证明体现了数形结合的思想和类比的思想。

基于以上分析,确定本节课的教学重点是:利用全等三角形的性质和判定、等腰三角

形的性质求点的坐标．

二、教学目标与目标解析

1．目标

（1）会添加辅助线构造“一线三等角”基本模型。

（2）掌握坐标系内求等腰三角形顶点坐标的方法。

（3）通过探索与证明的过程，体会数形结合的思想和类比的思想。

2．目标解析

达成目标（1）的标志是：学生能根据要求独立完成活动二和活动三，能构造基本模

型，并在简单问题中应用。

达成目标（2）的标志是：学生能合作完成活动四和活动五，通过类比探究，不断强

化求点坐标的方法，并总结步骤，形成自己的解题经验。

达成目标（3）的标志是：学生能合作完成活动六。学会利用已有的数学基本知识和

基本技能解决新的问题,在问题解决的过程中建立新、旧知识间的联系,形成新的知识网

络。体会类比的思想和数形结合的思想。

三、学生学情分析

在前面的学习中，学生已经基本掌握了三角形、全等三角形和轴对称的基本知识和

基本辅助线添加方法，对于几何推理有了一定的了解，但在复杂图形中识别基本图形和

利用基本图形解决问题都处于初级阶段，学生由于添加辅助线的经验不足,对于何时需要

添加辅助线、如何添加辅助线仍没有规律性了解。事实上，添加辅助线本身就是一项探

究性数学活动，是获得证明所采取的一种尝试，既可能成功，也可能失败。

本节课的教学难点是：添加辅助线构造基本模型，利用数形结合的方法把未知转化

为已知．

四、教学策略分析

针对八年级学生的心理特征和八上教材的内容，为了突出重点，突破难点，我们更

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多的把课堂交给学生，充分调动学生的积极性，让他们展示自己的想法，通过小组合作

学习，提高学生的合作能力，沟通能力，不让一个学生掉队。鼓励他们积极思考、主动

探索。

通过本课的教学，在教师的组织引导下，以“引导——探究——发现——归纳——

应用”教学法为主，倡导学生自主学习、探究学习、合作交流学习从而达成本节课的教

学目标.

五、教学过程设计

活动一：课前展示

在△ABC和△DEF中，已知两个条件，添加第三个条件证明两个三角形全等。

必答题：共6个小题，每组一个答题机会，答对加1分，答错不加分。

抢答题：共2个小题，以抢答的形式，充分调动学生的积极性.培养学生的专注力，

调动学生的情绪，答对加2分。

板答题：已知：AC=CB，∠ACB=90°，直线MN经过点C，且AD⊥MN于点D，

BE⊥MN于点E，求证：△ACD≌△CBE.

每组一名同学到侧方黑板进行板答(从正确

度、书写、礼仪三方面进行评价，共计3分。)

师生活动：学生主持，回答，点评，展示，

教师调控。

设计意图：充分调动学生的积极性，培养学生的自信心、表达能力等，充分体现学

校的立德树人理念。

活动二：创设情境B

B

如图，AB=AC,AB⊥AC,进行如下操作：

（1）过点A画一条直线MN（不与线段AB、AC所在直线重合），