语文教学设计【教学资料】.docVIP

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语文教学设计1

一、单元主题、引入课题

同学们，第四单元我们已经学习了两篇感人的故事，这节课，我们走近一位普通的山村老汉，学习第3篇课文，题目是《桥》（板书课题）。

二、出示目标、明白任务

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当、清瘦、沙哑、豹子”等词语。

2、通过自读、齐读等不同形式熟悉课文内容，领会老汉在危难面前表现出来的舍己为人、大公无私的高贵品格；

3、读中思考，领悟课文表达方法的特点。

三、初步感知，掌握生词。

1、出示自学提示一：

自由朗读课文，要求：

（1）注意读准字音。

(2)想想课文写了一件什么事？用自己的话说一说。

2、检查自学情况。

（1）出示词语：

咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子沙哑

检查方式：自由读指名读齐读

(观察一下，看这两行词语有什么特点？嗯，细心的)

（2）概括课文主要内容黎明，当洪水袭来时，老汉以自己的威信和沉稳，指挥村民们有序过桥，而他和自己唯一的儿子却被无情的洪水吞没了。

四、细品词句、感受品格

（一）体会洪水的.无情与凶猛

1、默读课文，用曲线画出描写大雨和洪水的句子。

2、出示答案，学生对照：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

⑥一片白茫茫的世界。

3、播放山洪暴发的视频指导朗读

（自读、指名读、教师范读、齐读）

4、领会比喻、拟人的写作特点，明白这样描写洪水和雨水之大是为下文老汉出场做铺垫。

（二）体会老汉的品质和精神。

1、默读课文7—23自然段，画出文中描写老汉的语句，圈出重要词语，也可以在旁边简单写一写自己的体会，最后与小组同伴交流。

2、小组代表投影仪展示学习成果。

3、老师强调点拨重点，指导朗读。

【预设句子一】：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（从“盯”、“一座山”等词语感受老汉的沉着、冷静。）

【预设句子二】：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！站成一队，不要挤！党员排在后边！”（舍己为人）

（强调三个感叹号，感受当时危急情况下老汉语言的简洁、干脆，语气的坚定、有力。在读中感受老支书舍己为人的精神。）

【预设句子三】：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”

（抓住“冲”“揪”“吼”“凶”体会老汉的大公无私、不徇私情。）

五、质疑探究、领悟写法。

1、启发学生质疑课文内容，或者谈课文在写法上值得学习的地方。

2、教师点拨。

3、小结：

比喻、拟人，描绘凶猛洪水。

运用短句，渲染紧急气氛。

设置悬念，达到震撼效果。

六、联系实际、拓展延伸。

1、展示韩国沉船事件中船长丢弃全船乘客争先逃生的行为。

2、为老汉写颁奖词（背景音乐《为了谁》）

3、交流展示

七、总结全文、升华情感

1、黎明时的一场洪水，淹没了村庄，村子里那座窄窄的木桥成了村民的生死通道，桥的一头是生，另一头是死。在这生死存亡的危急关头，是老汉舍己为人、大公无私，把生送给群众，把死留给自己，村民们送上了跨越死亡的生命桥用自己的血肉之躯筑起了一座生命之桥。（完成板书）

2、一起诵读老师送给老汉的颁奖词。

在危难到来之时，为自己，可耻！为别人，可敬！老支书，您用血肉之躯架起的生命之桥，将永永远远、世世代代矗立在我们的心中！

语文教学设计2

教学目标：

1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。

2.有感情地朗读课文，理清文章结构。

3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。

教学重难点：

1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。

2.体会作者对生命的理解。

教学过程：

一、导入新课：

我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢下面让我们来听听作者严文井的.解答吧!

二、检查预习，积累字词。

(一)字音

臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢牛犊dú

(二)词义

兴味：兴趣、趣味。

洗涤：洗。

卑微：地位低下。

蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。

(三)作者简介：

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社