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四年级语文学科教学典型课例墨梅教学内容：

《墨梅》是统编版小学语文四年级下册第七组“人物品质”专题的第一篇精读课文，是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。此诗是首托物言志诗，开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情

操。全诗构思精巧，一“淡”一“清”尽显个性，极富清新高雅之气。一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。从而使“画格”、“人格”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。

内容解析：

课标要求：注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

人文价值：积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，即王冕的不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。

语文要素：初步领会诗的表达，抓住关键词，感受墨梅的素洁、淡雅，理解“诗言志”的表达效果。

设计理念：

国家教育部指出，信息技术要与教育教学全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。“深度融合”这一全新的理念，倡

导信息技术与教育深度融合、与教学深度融合，充分利用和发挥信息技术优势，推动教育信息化发展。从“整合”走向“融合”，从

“课程”聚焦“教学”，在教育信息化基础建设全面优化升级下，信息技术与教育教学的融合被赋予新的内涵与意义，深度延伸到具体的学科教学过程当中，以达到实现教育系统的结构性变革的目的。

没有信息化就没有现代化，教育信息化作为教育现代化的显著特

征，是推动教育深层次系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化的发展。

为了构建高效课堂，提高教学质量，提升教学效率，体现新课改的理念，基于信息技术应用能力提升工程，在设计本节课教学案例时，我主要从这几方面进行思考：把信息技术2.0运用到课堂

中，教学步骤要符合学生的认知心理，讲究科学性和探索性，具有一定的深度和广度。

基于以上考虑，我认为古诗诵读课应该以读为本，在读中感

悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计宜突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用。因此，在教学中，要紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，以诗解诗等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。

学生学情分析

1．问题诊断：课前通过问卷星系统，运用（微能力点A1）了解学情，针对《墨梅》一课设计课前学习单，提前获悉全班学生的知识储备、学习能力等，精准确定教学的适切目标，为突破教学重难点、制定教学策略提供科学依据；四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。因此，课堂中重点是引导借助注释理解故事的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，理解诗人像墨梅一样的高洁品格，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。

2．教学重点：结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像墨梅一样不媚世俗的高洁品格。

3.教学难点：有感情地朗读并背诵这首诗，读懂这首诗的意思；初步认识托物言志的表达方法，体会诗人不媚世俗的高洁品格。

教学目标及解析

1.教学目标：

（1）正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。

（2）学习三个生字“砚”“乾坤”，通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。

（3）结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像墨梅一样不媚世俗的高洁品格。

2.目标解析

达成目标（1）的标志是：学生在活动中能够积极主动参与有感情的朗读并背诵.

达成目标（2）的标志是：能通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句和重点词语的意思。

达成目标（3）的标志是：借助多种教学手段理解诗人像墨梅一样的高洁品格。

教学策略分析

策略:基于上述对学习任务和学习者的分析,本节课的策略定为以学生为主体，利用信息技术手段——问卷星系统（微能力点A1）了解学情，了解学生对《墨梅》这首诗的作者王冕，以及创作背

景。

在课前，利用问卷星（微能力点A1）了解学情，了解学生对

《墨梅》这首诗的作者王冕，以及创作背景；在教学环节，运用班级优化大师建立班级学生名录，课堂提问随机点名回答，并适时给予评价，激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过希沃白板（微能力点A6展示墨梅图，诗、图、文三者结合，运用希沃白板设计课堂活动）激发学生想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像墨梅一样不媚世俗的高洁品格；用思维导图（微能力点A7）梳理知识，小结本节课所学。

教学基本